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A1 Hadjadj, Fatiha A2 Khennour, Salah A2 Dahou, Foudil A2 Abadi, Dalila A2 Dakhia, Abdelouahab A2 Chaib, Sami A2 Salam, Farhat AB La question autour de la convenance et la pertinence des mémoires de fin d'étude dans le discours scientifique et académique constituera l'objet essentiel de notre étude. Chaque année, des dizaines de mémoires de master sont introduits au département de Lettres et Langue Française à l'université Kasdi Merbah-Ouargla. Ce problème se pose fortement et il est devenu au centre de préoccupation de plusieurs chercheurs adhérés au laboratoire de recherche Français des Ecrits Universitaires au cours des ces dernières années. Notre recherche s'inscrit dans le domaine de ces préoccupations tout en prenant en considération l'évaluation de la conscience discursive et disciplinaire dans la production des mémoires de master et les raisons de leur déficit En suivant une démarche proprement descriptive et analytique des mémoires de master réalisés et soutenus de 2013 jusqu’à 2016, nous avons obtenu les résultats suivants: 1) Les étudiants de fin d'étude notamment en master 2 possèdent une certaine expérience discursive à travers la réalisation de leurs mémoires de fin de cursus universitaire puisqu'ils maitrisent des compétences rédactionnelles et des techniques de rédaction remarquables dans leurs écrits universitaires. Cependant, nous avons remarqué des lacunes explicites chez quelques étudiants. 2) L'organisation pédagogique et la rigueur du nouveau système d'enseignement universitaire pousse tous les acteurs sociaux d'enseignement/apprentissage à être plus ou moins ponctuels et sincères dans la réalisation de leurs taches pédagogiques et scientifiques. 3) L'existence des matières qui se préoccupent de l'évolution et l'enrichissement des compétences rédactionnelles et des reconnaissances textuelles qui se poursuivent durant des trois années de la licence telle que: compréhension et expression orale, compréhension et expression écrite et techniques du travail universitaire. 4) L'insertion des modules qui ont une relation avec l'évolution des compétences rédactionnelles et l'appropriation des écrits universitaires dans les unités d'enseignement fondamentale et les unités d'enseignement méthodologique (en consacrant un coefficient important) qui crée chez l'étudiant une certaine prise de conscience dans ce type de module. 5) Une approche didactique de l'enseignement/apprentissage du FLE à l'université algérienne basée beaucoup plus sur les savoirs répertoriés introspectifs que sur la manière de participer et de reconstruire chaque activité. Celui qui entrave l'appropriation de l'écrit tout au long des années d'étude ainsi que la production d'un mémoire. (Résumé de l’auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif AB The question surrounding the suitability and relevance of end-of-study dissertations in scientific and academic discourse will constitute the essential object of our study. Every year, Dozens of master's theses are submitted to the Department of Letters and French Language at Kasdi Merbah-Ouargla University. This problem arises strongly and it has become the center of concern of several researchers belonging to the French research laboratory of University Writings in recent years. Our research falls within the field of these concerns while taking into consideration the evaluation of discursive and disciplinary awareness in the production of master's theses and the reasons for their deficit. By following a properly descriptive and analytical approach to the master theses produced and defended from 2013 to 2016, we obtained the following results: 1) End-of-study students, particularly in master 2, have a certain discursive experience through the production of their end-of-university dissertations since they master remarkable writing skills and writing techniques in their university writings. However, we noticed explicit deficiencies among a few students. 2) The educational organization and rigor of the new university education system pushes all social teaching/learning actors to be more or less punctual and sincere in carrying out their educational and scientific tasks. 3) The existence of subjects that concern the evolution and enrichment of writing skills and textual recognition that continue during the three years of the license such as: oral comprehension and expression, written comprehension and expression and techniques of university work. 4) The insertion of modules which have a relationship with the development of writing skills and the appropriation of university writings in the fundamental teaching units and the methodological teaching units (by devoting a significant coefficient) which creates in the student a certain awareness in this type of module. 5) A didactic approach to the teaching/learning of FLE at the Algerian university based much more on the introspective listed knowledge than on the way of participating and reconstructing each activity. The one that hinders the appropriation of writing throughout the years of study as well as the production of a dissertation. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP 241 p., 16 p. non numérotées T1 La conscience discursive et disciplinaire dans la production des écrits universitaires : cas des mémoires de master du département du français de L'UKMO [Mémoire / Thèse] UL http://dspace.univ-ouargla.dz/jspui/bitstream/123456789/36991/1/hadjadj%20fatiha.pdf Texte intégral (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif