Refworks Format

A1 الفوزان، نوف بنت سليمان AB هدفت الدراسة إلى التعرف على خبرة دولة أستراليا في التلمذة الصناعية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بمدخل جورج بيريداي في الدراسات التربوية المقارنة بخطواته الأربعة: الوصف، والتفسير، والمقابلة، والمقارنة. استخدمت الدراسة أداة فحص الوثائق من خلال مراجعة الوثائق والتقارير واللوائح والمواقع الرسمية، والبحوث الرسمية والمصادر المتاحة في كل دول المقارنة بأسلوب العينة غير العشوائية (القصدية). توصلت الدراسة إلى تشابه دولة أستراليا مع المملكة العربية السعودية في العامل الجغرافي والاقتصادي، إلا أن أستراليا اختلفت في لا مركزية التعليم تبعا لاختلاف الولايات واستقلالية قراراتها التعليمية، ومن خلال ذلك توصلت الدراسة إلى التالي: تتحمل المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني في المملكة كافة تكاليف التدريب في شراكتها مع القطاع الخاص، في حين يتم تغطية تكاليف التلمذة الصناعية في أستراليا من خلال مجموعة متنوعة من الإجراءات المشتركة بين المتدرب وصاحب العمل والحكومة مما يخفف العبء على ميزانية الدولة وتقاسم المسؤوليات بين مؤسسات التدريب والقطاع الخاص، كما أن مشاركة جهات وسيطة هي إحدى الطرق التي حاولت بواسطتها السلطات العامة في أستراليا مواجهة التحدي المتمثل في نقص أماكن التلمذة الصناعية، والحرص في الوقت ذاته على دعم مشاركة المنشآت الصغيرة والمتوسطة في برامج التلمذة الصناعية. ونظرا للتنوع الجغرافي والاجتماعي في أستراليا، يتم إعداد برنامج التلمذة الصناعية والتدريب في الإقليم بما يتناسب مع النشاط الاقتصادي فيها، وإدراج المهن المستقبلية التي تحتاجها بحسب ظروف وإمكانات واحتياجات الإقليم أو الولاية، مع إعطاء الأولوية للسكان الأصليين في الالتحاق ببرنامج التلمذة الصناعية فيها. كما يسمح نظام التعليم في أستراليا للمتتلمذين الوصول إلى تدريب وتعليم عاليين مما يساعد في رفع مكانة التلمذة الصناعية كمسار وظيفي قيم. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The study aimed to explore Australia's experience in apprenticeship. The researcher employed a descriptive approach using George Bereday's four-step descriptive interpretive comparative method. The study utilized document analysis by reviewing official documents, reports, regulations, official websites, research papers, and available sources in the comparative countries through purposive sampling. The study found that despite the geographical and economic similarities between Australia and Saudi Arabia, Australia differs in terms of educational decentralization due to the variations among states and their independent educational decisions. Given the geographical and social diversity in Australia, the apprenticeship programs are tailored to align with the economic activities and incorporate future professions needed based on the circumstances, resources, and regional or state demands. Priority is given to Indigenous populations to participate in apprenticeship programs. In Australia, the costs of apprenticeship are covered through a variety of shared measures between the trainee, employer, and the government. However, in the Kingdom, the technical and vocational training Corporation bears all the training costs in its partnership with the private sector. The involvement of intermediary bodies is one of the approaches employed by Australian authorities to address the challenge of limited apprenticeship opportunities while simultaneously supporting the participation of small and medium-sized enterprises in such programs. Additionally, Australia's education system allows apprentices to access higher education and training, thereby elevating the status of apprenticeship as a valuable career pathway. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 9-52 T1 التلمذة الصناعية في أستراليا وإمكانية الاستفادة منها في المملكة العربية السعودية : دراسة مقارنة [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGAjeps/AjepsVol8No37Y2024/ajeps_2024-v8-n37_009-052.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif