Refworks Format

A1 العجمي، حمد بليه حمد A2 عبد الهادي، سلوى AB هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية التعليم المتمايز باستخدام استراتيجية ضغط محتوى المنهج في تنمية التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي عند طلاب الصف الثاني عشر العلمي. استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين؛ مجموعة تجريبية (ن=24)، ومجموعة ضابطة (ن=23)، وتكونت أدوات الدراسة من: مقياس الذكاء اللغوي، اختبار التفكير الإبداعي، اختبار التحصيل الدراسي. كما تم استخدام استراتيجية ضغط محتوى المنهج في تدريس وحدة المحافظة على الضرورات الخمس. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى 0.10 بين متوسطات رتب درجات القياس البعدي بين أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة، في درجة التفكير الابداعي ودرجة التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى ٠١.٠ بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي في درجة التفكير الإبداعي ودرجة التحصيل الدراسي لصالح القياس البعدي، وأظهرت النتائج فعالية كبيرة للتعليم المتمايز باستخدام استراتيجية ضغط محتوى المنهج في تنمية التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The study aims to explore the impact of the differentiated instruction using curriculum content compression strategy on developing creative thinking and academic achievement in grade 12 science-major students. The quasi-experimental approach was adopted; using two groups; the experimental group (n=24) and the control group (n=23). The following tools were used: The Linguistic Intelligence Scale, the Creative Thinking Scale, The Academic Achievement test. The curriculum content compression strategy was used in teaching the unit maintaining "The Five Necessities". The post-measurement application revealed statistically significant difference between the two groups in Creative Thinking and Academic Achievement in favor of the experimental group. Moreover, the results showed the effectiveness of differentiated instruction using the curriculum content compression strategy in developing both creative thinking and academic achievement. Several recommendations are cited; implying: Activating differentiated instruction, Using the content compression strategy at all educational levels, Including differentiated instruction in teacher preparation colleges, Training students in its strategies and mechanisms, Diversity in teaching and assessment methods that encourage the development of creative thinking and academic achievement, Encouraging student projects as a kind of evaluation approved in the student's education process. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 53-95 T1 فعالية التعليم المتمايز باستخدام استراتيجية ضغط محتوى المنهج في تنمية التفكير الإبداعي والتحصيل الدراسي عند طلبة المرحلة الثانوية [مقال] UL https://journals.ku.edu.kw/joe/index.php/joe/article/view/3751/2945 النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif