Refworks Format

A1 الحبسية، كوثر بنت رشيد بن سيف A2 النجار، نور بنت أحمد بن عوض A2 السالمي، حمد بن سليمان بن سالم A2 صالح، نسرين صبري A2 الربعاني، أحمد بن حمد A2 النجدي، عادل رسمي AB هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التقويم الذاتي في التحصيل والتفكير التأملي في مادة الدراسات الاجتماعية، حيث استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (63) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في محافظة شمال الشرقية بسلطنة عمان، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، التجريبية وعددها (32) طالبة، والضابطة وعددها (31) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة أداتين لجمع البيانات، وهما: اختبار التحصيل الدراسي، واختبار التفكير التأملي، وكلاهما لقياس أثر المتغير المستقل وهو التقويم الذاتي على المتغيرين التابعين وهما التحصيل الدراسي والتفكير التأملي. وللتأكد من الصدق الظاهري للاختبارين تم عرضهما على مجموعة من المحكمين، أما الثبات فقد تم حسابه باستخدام معامل ألفا كرونباخ، حيث بلغت قيمته في اختبار التحصيل الدراسي (0,779)، وأما في اختبار التفكير التأملي فقد بلغت قيمته (0,748). وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين متوسط درجات الطالبات في الاختبار التحصيلي البعدي، وفي اختبار التفكير التأملي البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة إلى ضرورة تدريب الطلاب على استخدام اساليب التقويم الذاتي للحكم على أدائهم، واشراكهم في وضع المعايير التي يتم تقييمهم وفقاً عليها، وادخال التقويم الذاتي إلى جانب التقويم الرسمي المعتمد لمادة الدراسات الإجتماعية. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB This study aimed to investigate the effect of using self-assessment in achievement and reflective thinking in social studies. The researcher used quasi-experimental design. The sample consisted of (63) students of tenth grade in the basic education schools in Northern Sharqiya. The sample was divided into two equal groups: an experimental group (32 students), and a control group (31 students). To achieve the objectives of the study, the researcher used two instruments to collect data: an achievement test and a reflective thinking test to measure the effect of self- assessment on achievement and reflective thinking. To verify the validity of the test, it was presented to a group of arbitrators. The stability was calculated using the alpha coefficient of Cronbach's alpha which was (0.779) for the achievement test and (0.748) for the reflective thinking test. The results of the study showed statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.05) between the mean of the students' scores of the experimental group and controlled group in the achievement post-test and reflective thinking post-test in the favor of the experimental group. The study recommended that students should be trained to use methods of self-assessment to judge their performance, involve them in setting the criteria upon which they are evaluated, and introduce self- assessment in addition to the approved official assessment in social studies. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP أ-ي، 294 ص. T1 أثر استخدام التقويم الذاتي في الدراسات الاجتماعية على التحصيل والتفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي [رسالة / أطروحة] UL https://www.shuaa.om/xmlui/bitstream/handle/20.500.12408/8897/%d9%83%d9%88%d8%ab%d8%b1%20%d8%a8%d9%86%d8%aa%20%d8%b1%d8%b4%d9%8a%d8%af%20%d8%a8%d9%86%20%d8%b3%d9%8a%d9%81%20%d8%a7%d9%84%d8%ad%d8%a8%d8%b3%d9%8a%d8%a9%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif