Refworks Format

A1 حسن، أحمد محمد شبيب A2 وهبة، زين العابدين محمد علي AB ينظر إلى الاستعداد للتعلم عبر الإنترنت من وجهات نظر مختلفة، في ضوء تمتع المتعلمين بمجموعة من المهارات والقدرات تتمثل في أسلوب التعلم، وكفاءاتهم، والتواصل، ومهارة المشاركة في التعلم المستقل، التعلم الموجه ذاتيًا، والتحكم في المتعلم، والدافعية، الكفاءة الذاتية للكمبيوتر، ولكي يستفيد الطلاب من التعلم عبر الإنترنت يجب أن يمتلكوا الجاهزية للتعلم. فإن الجاهزية للتعلم عبر الإنترنت تتطلب أن يكون الطالب جاهز عقليًا وجسديًا في ظل استخدام إجراءات تعليمية معينة، ونظرًا لأن بيئات التعلم عبر الإنترنت تسمح للطلاب أيضًا بمزيد من المرونة للعمل في أنشطة التعلم، لذلك يحتاج الطلاب إلى اتخاذ قرارات حول أنشطة التعلم الخاصة بهم، وممارسة السيطرة عليها من حيث السرعة والعمق وتغطية المحتوى ونوع الوسائط والوقت الذي يقضيه أثناء عملية التعلم. تكونت عينة البحث من (374) حيث بلغ عدد أفراد الفرقة الثانية (201) طالباً، والفرقة الرابعة (173) طالباً والمختارين من الشعب الثلاثة الاتية ( العلمية - الأدبية - النوعية ) حيث بلغ عدد افراد العينة للفرقة الثانية على الترتيب (70- 103- 28). وافراد العينة للفرقة الرابعة على الترتيب (65 - 39-69). وأشارت النتائج الى: أن مستوى استعداد التعلم عبر الانترنت لطلاب الشعب الثلاثة المختارة (العلمية - الأدبية - النوعية)، والفرقة الدراسية (الثانية- الرابعة) كان أعلى من المتوسط مما يشير أن افراد العينة لديهم مستوى استعداد للتعلم عبر لإنترنت عال. وأشارت النتائج أن هناك فروقاً لدى أفراد العينة طبقاً للتخصص، وهذه الفروق لصالح الشعب العلمية، وأن هناك فروقاً بين الفرقة الثانية والرابعة وهذه الفروق لصالح الفرقة الرابعة. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB Readiness towards online learning can be explored from different points of view. It can be explored in light of learners’ skills, abilities, competencies and communication, independent learning participation, selfdirected learning, learning control and computer self-efficacy. In order for students to benefit from online learning, they must be ready to learn. Readiness towards online learning requires the student to be mentally and physically ready to utilize certain educational procedures. Online learning environments also allow students more flexibility to engage in learning activities. Therefore, students need to make decisions about their learning activities, and exercise control over them in terms of speed, depth, content width, media type, and time spent during the learning process. The sample consisted of (374) second and fourth year students who were chosen from scientific, literary, and generic specializations. The number of the second year students reached (201) and were distributed to the three specializations (70- 103- 28), respectively and the number of the fourth year students reached (173) and were distributed to the three specializations (65- 39- 69), respectively. Results revealed that the level of the sample members on readiness towards online learning scale was higher than the average. This indicates that the participants had high level of readiness towards online learning. Also, there were statistically significant differences in readiness towards online learning according to study specializations: (scientific- literary- generic) in favor of the scientific specialization students. In addition, there were statistically significant differences in readiness towards online learning according to the academic year in favor of the fourth year students. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 61-94 T1 قياس استعداد طلاب كلية التربية جامعة الأزهر للتعلم عبر الإنترنت في ضوء بعض المتغيرات [مقال] UL https://ejcj.journals.ekb.eg/article_273335_79583d9b272c07b766bd79a228fa5386.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif