Refworks Format

A1 عوض، صبحي سعيد A2 عيسى، جابر محمد عبد الله AB هدف البحث إلى تحديد فعالية برنامج إرشادي لتنمية الوعي بخصائص ذوي الإعاقة لدى التلاميذ غير ذوي الإعاقة وأثره في تنمية اتجاهات التلاميذ غير ذوي الإعاقة نحو دمج ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام، وتتكون العينة الأساسية من عينتين فرعيتين بكل منها ثلاثة مجموعات من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس الدمج، كل مجموعة بمدرسة بها دمج إعاقة بصرية أو سمعية أو عقلية (ن = 149 تلميذاً) ليمثلوا المجموعات التجريبية الثلاث، كذلك تم اختيار ثلاثة مجموعات من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس الدمج عشوائياً، على أن تكون الإعاقة المدمجة إعاقة عقلية أو سمعية أو بصرية) والذين بلغ عددهم (ن = 140 تلميذاً) ليمثلوا المجموعات الضابطة الثلاث. أما عينة المدارس غير المدمجة تتكون من 3 مجموعات من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس غير دامجة، كل مجموعة بمدرسة يتم توعيتها بالإعاقة البصرية أو السمعية أو العقلية (ن = 112 تلميذاً) ليمثلوا المجموعات التجريبية الثلاث، كذلك يتم اختيار 3 مجموعات من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس غير المدمجة (ن = 103 تلميذا) والذين يمثلوا المجموعات الضابطة. تم إعداد مقياس الاتجاهات نحو دمج ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام، وكذلك اختيار وعي التلاميذ غير ذوي الإعاقة بخصائص ذوي الإعاقة السمعية، اختبار وعي التلاميذ غير ذوي الإعاقة بخصائص ذوي الإعاقة الفكرية، وتم إعداد برنامج إرشادي لتنمية الوعي بخصائص ذوي الإعاقة. وبناء على ذلك تم التوصل للنتائج التالية: توجد فروق دالة إحصائيا بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لدى المجموعات التجريبية في الوعي بخصائص ذوي الإعاقة (البصرية، والسمعية، والعقلية) لصالح التطبيق البعدي بالمدارس الدمجة وغير الدامجة. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات التجريبية الثلاث والمجموعات الضابطة الثلاث في الوعي بالإعاقة البصرية والإعاقة السمعية والإعاقة الفكرية لصالح المجموعات التجريبية بالمدارس الدامجة وغير الدامجة. وتوجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية الثلاث والمجموعات الضابطة المناظرة لها في الاتجاهات نحو دمج ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام لصالح المجموعات التجريبية بالمدارس الدامجة وأيضاً بالمدارس غير الدامجة. وتوجد فروق دالة إحصائيا بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لصالح التطبيق البعدي لدى المجموعات التجريبية الثلاث بالمدارس غير المدمجة وأيضاً بمدارس الدمج في الاتجاهات نحو دمج ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين القياس البعدي والتتبعي لدى المجموعات التجريبية بالمدارس غير المدمجة وأيضاً بمدارس الدمج في الاتجاهات نحو دمج ذوي الإعاقة في مدارس التعليم العام. وتوجد فروق دالة إحصائيا فقط بين المجموعة التجريبية (التي تم توعيتها بالإعاقة البصرية) والمجموعة التجريبية (التي تم توعيتها بالإعاقة السمعية) في اتجاهاتهم نحو دمج ذوي الإعاقة لصالح المجموعة التجريبية الأولى (التي تم توعيتها بالإعاقة البصرية). والمجموعات التجريبية بمدارس الدمج أعلى في الاتجاهات نحو الدمج من المجموعات التجريبية في المدارس غير المدمجة ماعدا المجموعات المدمج بمدارسها إعاقة عقلية لا توجد فروق في الاتجاهات نحو الدمج بين درجات المجموعة التجريبية بالمدرسة الدامجة والمجموعة التجريبية بالمدرسة غير الدامجة. وتوجد فروق دالة إحصائيا في الاتجاهات نحو دمج ذوي الإعاقة بين المجموعة التجريبية المدمج معها بالمدرسة ذوي الإعاقة البصرية والمجموعة التجريبية المدمج معها ذوي الإعاقة الفكرية والفروق لصالح المجموعة التجريبية المدمج معها الإعاقة البصرية. (الملخص المنشور( http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The present study aims to determine the effectiveness of a counseling program to develop the awareness among students of ordinary schools about the characteristics of students with handicapped and its impact on development attitudes of students in ordinary schools towards the integration of handicapped in ordinary school. The sample includes 289 students (three exprimental groups n=149, three control groups n= 140) from inclusive primary schools and 215 students (three exprimental groups n=112, three control groups n= 103) from non- inclusive primary schools. The sample is from inclusive primary schools distributes on schools that have the integration program of the categories of mental, auditory and visual disabilities. The researcher prepared attitudes scale towards the integration of handicapped in ordinary schools, a counseling program to develop an awareness about disabled characteristics, and a test about disabled characteristics in each category of visual impairment, hearing impairment and mental retardation. Data was analyzed by using statistical methods analysis of variance ANOVA, Scheffe method for multiple comparisons, t-test, mean and standard deviation. The results of the study indicated that: There are significant differences between the pre and post application for the experimental groups in the awareness of the characteristics of the visually impaired, hearing impaired, and mental disability in favor of the post application of inclusive and non-inclusive schools. There are statistically significant differences between the three experimental groups and the three control groups in the awareness of visual disability and hearing disability and mental disability in favor of the experimental groups in inclusive and non-inclusive schools. There are significant differences between the three experimental groups and the corresponding control groups in the attitudes towards the integration of disabled in ordinary schools in favor of the experimental groups at inclusive schools and also in non-inclusive schools. There are significant differences between the pre and post application in favor of post-application of the three experimental groups in the inclusive schools and also in the non- inclusive schools in attitudes towards the integration of disabled students in ordinary schools. There are no statistically significant differences between the post application and the flow-up for experimental groups at inclusive schools and also at non-inclusive schools in attitudes towards the integration of the disabled in ordinary schools. There are significant differences between the experimental group (which has been aware about visual disability characteristics) and the experimental group (which has been aware about hearing disability characteristics) in their attitudes towards the integration of the disabled in favor of the first experimental group (which has been aware about visual disability characteristics). There are differences between the experimental groups in inclusive schools towards integration from the experimental groups in non-inclusive schools, except for the group that integrate own schools mental retardation and the scores of the experimental group in inclusive schools and experimental group in non-inclusive schools attitudes in favour of experimental groups in inclusive schools. There are significant differences in attitudes towards the integration of the disabled students between the experimental group in the school that integrate visually impaired and the experimental group in the school that integrate mental retardation in favor of the experimental group in the school that integrate visual impairment. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 241-333 T1 فاعلية برنامج إرشادي لتنمية الوعي لدى التلاميذ العاديين بخصائص المعوقين وأثره في تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى التلاميذ العاديين نحو دمج المعوقين بمدارس العاديين [مقال] UL https://mtkh.journals.ekb.eg/article_182602_54f5393b90b306f94d03da140fa7e366.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif