Refworks Format

A1 محمد، أسماء السيد محمد عبد الصمد AB هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين أسلوب تخطيط أنشطة تمثيل الدور (محكم / تلقائي) ومستوى الانخراط في أدائها (جزئي بالمشاهدة/ كلي بالمشاركة) ببيئة الفصل المعكوس على تنمية التحصيل والقدرة على تنظيم الذات والاتجاه نحو مشاركة الأنشطة التمثيلية عبر الويب لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، للعام الدراسي 2018-2019 - الفصل الدراسي الثاني، وقد تم الاعتماد على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث فى اختبار تحصيلي، مقياس التعلم المنظم ذاتياً، ومقياس الاتجاه نحو مشاركة الأنشطة التمثيلية لدى طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم، وذلك من أجل تحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه، والتي أسفرت عن وجود فرق بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس التعلم المنظم ذاتياً ومقياس الاتجاه نحو مشاركة الأنشطة التمثيلية عبر الويب لصالح المجموعة التي درست بأسلوب تمثيل الأدوار التلقائي. كما توصل البحث إلى عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب تكنولوجيا التعليم فى القياس البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس التعلم المنظم ذاتياً ومقياس الاتجاه نحو مشاركة الأنشطة التمثيلية عبر الويب نتيجة اختلاف مستوى الإنخراط في تمثيل الدور (جزئي بالمشاهدة/ كلي بالمشاركة) ببيئة الفصل المعكوس. كما أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطات درجات طلاب تكنولوجيا التعليم فى القياس البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس التعلم المنظم ذاتيا ومقياس الاتجاه نحو مشاركة الأنشطة التمثيلية عبر الويب نتيجة التفاعل بين أسلوب تخطيط أنشطة تمثيل الدور (محكم/ تلقائي) ومستوى الإنخراط في أدائها (جزئي/ كلي) ببيئة الفصل المعكوس لصالح أسلوب تخطيط تمثيل الدور التلقائي بمستوى الانخراط الكلي بالمشاركة. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The current research aims to measure the effect of Interaction between the style of planning Role-playing activities (Structured/ Spontaneous) and the level of performance (Partial/ Full) In flipped classroom environment on the development of students achievement, Self-organized Learning and attitude towards role playing activities through the web for the Instructional technology students. The research applied on a sample of 40 students, on the second grade in instructional technology department, Faculty of Education, Helwan University for 2018-2019 years second term. The research depends on the experimental method. The research tools which is used are the achievement test, Self-organized learning scale and the attitude towards Role-playing activities scale. Two ways analysis of variance style is used to achieve the research's objective and to reach to its results which confirmed that there is a difference between average degree of the students the after measurement for the achievement test, Self-organized learning scale and the attitude towards participation through the web scale In the favor of the groups who studied with the Spontaneous Roleplaying style as it also reached to that there is no statistical difference at the level of ≤ (0.05) Between the average of instructional technology students degree in after measurement of achievement test, Self-organized learning scale and attitude Towards participation through the Web-scale according to the difference of the level of engagement In roleplaying (Partial/ Full) In flipped classroom environment. It also results in There are statistical difference at the level of ≤ (0.05) between average of instructional technology students degree In After measurement for achievement test, Self-organized learning scale and attitude Towards participation through the web As a result to the interaction between Style of planning Role-playing activities (Structured/ Spontaneous) And the engagement level of performance (Partial/ Full) In flipped classroom environment in the favor spontaneous Style in the full engagement level. The researcher recommended the necessity of using roleplaying strategy to develop the skills of High thinking skills and developing positive attitudes Towards Learning for learning in flipped classroom environment in accordance to the nature of learning subject and its activities. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 297-386 T1 أسلوب تخطيط أنشطة تمثيل الدور (محكم/ تلقائي) ومستوى الإنخراط في أدائها (جزئي بالمشاهدة/ كلي بالمشاركة) ببيئة الفصل المعكوس وأثر تفاعلهم على تنمية التحصيل والتعلم المنظم ذاتيا والاتجاه نحو مشاركتها عبر الويب لدى طلاب تكنولوجيا التعليم [مقال] UL http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGSjeaec/SjeaecVol9No1Y2021/sjeaec_2021-v9-n1_297-386.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif