Refworks Format

A1 الربيعي، نجلة محمود حسين A2 مهدي، إيمان خلف AB يجتاز عالمنا اليوم مرحلة إنتقالية بالغة الأهمية للوصول إلى عصر جديد يتميز بمتغيرات نوعية غير مسبوقة نتجت عنها بعض التحديات التي تواجه أمتنا العربية كالعولمة وثورة المعلومات والإتصاالت والتكنولوجيا. ومن المسلمات ان إصلاح التعليم يبدأ بالمدرس وينتهي به، لا شك أن رفع مستوى المدرس علميا ً وتربويا ً واجتماعياَ يساعد على نجاح العملية التعليمية وكفاءتها. ولا بد أن يبدأ الإهتمام بتأهيل المدرس وإعداده الإعداد الجيد من التركيز على تصميم برامج فعالة لإعداده في كليات التربية والمؤسسات الأخرى لإعداد وتأهيل المدرس. فتأهيل المدرس تأهيلاً علمياً ويعد من اللبنات الأساسية التي يبني عليها تطور المجتمع ونهضته، وهذا الإعداد والتأهيل لا يتحقق إلا من خلال برامج إعداد فاعلة يجري تقويمها على وفق عملية مستمرة لضمان جودة أدائها وفاعليتها في إعداد المدرس. ولا شك أن عملية التقويم المستمرة لبرامج إعداد المدرس في كليات التربية عملية مهمة جدا ً تساعد على تصحيح الأخطاء ومعالجة القصور وجوانب الضعف في البرامج وتعزيز جوانب القوة. ونظراً لأهمية التقييم المستمر لبرامج إعداد المدرسين بشكل عام وبرامج إعداد مدرسي العلوم في كلية التربية بشكل خاص في تطوير هذه البرامج بشكل مستمر، مما يضمن تخريج مدرسين بكفاءة عالية وإعداد أكاديمي وتربوي متميز، وتكون نتيجة كل ذلك تحسين جودة العملية التعليمية في مراحل التعليم العام وتجويد مخرجاتها. ومن هنا وضعت الباحثتان الهدف من البحث الحالي بالسؤال الآتي: ما مدى توافر معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد مدرسي العلوم (الإحياء والكيمياء) في كلية التربية بجامعة ديالى؟ من وجهة نظر: 1) طلبة المرحلة الرابعة (كيمياء، أحياء( 2) أعضاء هيأة التدريس ومساعديهم. واقتصر البحث الحالي على: 1) كلية التربية - جامعة ديالى. 2) هيأة التدريس ومساعديهم الذين يدرسون (الكيمياء والأحياء). 3) طلبة المرحلة الرابعة (كيمياء، أحياء). 4) الفصل الدراسي الثاني (2014-2015). اتبعت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي الذي لا يقتصر على جمع البيانات وتبويبها فقط بل يتضمن التفسير والتحليل لتلك البيانات، وقد بلغ أعضاء هيئة التدريس ومساعديهم (41) عضوا ً في الأقسام العلمية (كيمياء، أحياء) من كلية التربية - جامعة ديالى وتم إعداد (13) محورا ً لصياغة استمارة الاستبيان ولكل محور عد من الفقرات بلغ مجموعها (109) فقرة. لقد أوضحت نتائج البحث بشكل عام عدم توافر معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد مدرس العلوم في كلية التربية- جامعة ديالى. وفي ضوء النتائج التي توصلت لها الباحثتان تم وضع التوصيات الآتية: 1) تحديد أهداف برنامج إعداد مدرس العلوم في كلية التربية بجامعة ديالى وتكوين لجان تربوية متخصصة في العلوم لتطوير برنامج إعداد مدرس العلوم وتنظيم مقرراتها. 2) تحديد شروط ومواصفات دقيقة لقبول الطلبة والإلتزام بها. 3) توفير الأجهزة والمواد اللازمة لتنفيذ التجارب العلمية. 4) إعادة النظر في برنامج إعداد مدرس العلوم في كلية التربية بجامعة ديالى في ضوء معايير الجودة الشاملة . واقترحت الباحثتان مجموعة من الدراسات منها: 1) إجراء دراسات مشابهة في مختلف التخصصات والأقسام. 2) القيام بدراسات مشابهة بعد أربع سنوات لمعرفة مدى التحسن الذي طرأ في برامج إعداد مدرسي العلوم. 3) إجراء دراسات علمية تهدف إلى تطوير برامج إعداد مدرس العلوم خاصة، وبرامج إعداد المدرس في مختلف التخصصات في جامعة ديالى. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB Arab nation, such as globalization and the information revolution, communication and technology. Out of that reform of the Muslim Education begins the teacher and ends, there is no doubt that raising teacher scientifically, educationally and socially helps the success and efficiency of the educational process. It is imperative that attention begins to rehabilitate the teacher and set good preparation of the focus on the design of effective programs to set up in colleges of education and other institutions to prepare and qualify the teacher. So to prepare a teacher qualified scientifically and behavioral is one of the fundamental building blocks that builds upon the development of society and its progress, and this setting and rehabilitation can only be achieved through effective preparation programs are evaluated according to an ongoing process to ensure the quality of their performance and effectiveness in the preparation of the teacher. There is no doubt that the process of the ongoing evaluation of teacher preparation programs in colleges of education process is very important to help correct errors and address the shortcomings and weaknesses in the programs and enhance strengths. Given the importance of continuous assessment preparation programs teachers in general and preparation programs science teachers in the Faculty of Education in particular in the development of these programs on an ongoing basis, ensuring graduation teachers efficiently and prepare academic and educational excellence, and the result of all that improve the quality of the educational process in general education and improve outcomes. Hence the two researcher is developed the following objective in this question: availability comprehensive quality standards in the program preparing sciences teachers (Biology , chemistry) in the faculty Education at the University of Diyala? From the point view of: 1) Fourth grade students (Biology, chemistry). 2) Faculty members teaching and their assistance. The current research is limited to: 1) The college of Education at the University of Diyala. 2) All members of the faculty and there who teach students scientific disciplines (chemistry, biology). 3) Fourth grade students scientific disciplines (chemistry, biology). 4) Second semester (2014-2015). The two researchers used the descriptive analytical method which is not limited to data collection, tabulation, but also includes the interpretation and analysis of these data, has reached faculty members and their assistants (41) a member of the scientific departments and their assistance(Chemistry, Biology) of the Faculty in the college of Education at the University of Diyala. A total of (109) paragraphs were prepared for each questionnaire. The results showed overall lack of comprehensive quality standards in the Setup science teacher at the Faculty of Education at the University of Diyala. In light of the findings the two researchers have made a number of recommendations including: 1) Determine the mission and objectives of the program preparing science teacher in the College of Education at the University of Diyala and the composition of the committees specializing in educational science for the development of science teacher Setup and planning decisions. 2) Determining precise specifications and conditions for acceptance and commitment to students. 3) Provision of equipment and materials needed to carry out scientific experiments. 4) Revising the program of preparing science teacher at the Faculty of Education at the University of Diyala in the light of overall quality standards. The two researchers suggested a range of studies including: 1) Conduct similar studies in various disciplines and departments. 2) Conducting similar studies after four years to see how the improvement in the science teacher preparation programs. 3) Scientific studies aimed at developing science teacher preparation programs in particular, and teacher preparation programs in various disciplines at the University of Diyala. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 242-264 T1 تقويم برنامج إعداد مدرس العلوم في كلية التربية- جامعة ديالى في ضوء معايير الجودة الشاملة [مقال] UL https://alfatehmag.uodiyala.edu.iq/uploads/no%2077/9.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif