Refworks Format

A1 قواسمة، كوثر عبد ربه AB هدفت هذه الدراسة إلى تقييم البرامج والخدمات التربوية المقدمة للأطفال ذوي اضطراب التوحد، في مراكز التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية، في ضوء المعايير العالمية. وتكونت عينة الدراسة من مراكز التربية الخاصة في محافظة جدة والتي تقدم البرامج والخدمات التربوية للأطفال ذوي اضطراب التوحد وعددها (10) مراكز تم اختيارها بشكل عشوائي. ولجمع البيانات، عن مستوى البرامج والخدمات التربوية المقدمة في مراكز التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية، والتي تقدم برامجها وخدماتها للأطفال ذوي اضطراب التوحد، فقد تم بناء أداة لتقييم مستوى البرامج المقدمة للأطفال ذوي اضطراب التوحد. وتكونت الأداة من (58) مؤشرا، هذا وقد تم التوصل إلى دلالات صدق وثبات الأداة والتي تضمنت الأبعاد التالية: البرامج والخدمات التربوية، البيئة التعليمية، التقييم، الدمج والخدمات الانتقالية.وأشارت النتائج أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت مابين (2. 33-3. 26)، حيث جاءالبيئة التعليمية في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3. 26)، بينما جاء الدمج والخدمات الانتقالية في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2. 33)، وبلغ المتوسط الحسابي للأداة ككل (2. 91). (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB The study aims to evaluate educational programs and services offered to children with autism disorder at special education centers in the Kingdom of Saudi Arabia in the light of international standards. The study sample consisted of (10) randomly selected special education centers in the Governorate of Jeddah, offering educational programs and services for children with autism disorder. To gather data about the standard of educational programs and services provided by special education centers in the Kingdom of Saudi Arabia to children with autism disorder, an instrument of (58) indicators was established to evaluate the standard of programs offered for such children. The reliability and validity of the instrument have been confirmed, which included the following dimensions: educational programs and services, educational environment, evaluation, inclusion and transition services. The results indicated that the averages have ranged between (2. 33-3. 26), where the educational environment ranked first with the highest mean, while inclusion and transitional services came last with (2. 26) mean, and the arithmetic mean of the instrument as a whole was (2. 33). (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP ص ص. 189-229 T1 تقييم البرامج والخدمات المقدمة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في مراكز التربية الخاصة في ضوء المعايير العالمية في المملكة العربية السعودية [مقال] UL http://jsrep.journals.ekb.eg/article_49197_7a4f7cd5d22089c069decbcbc51837f1.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif