Refworks Format

A1 هيبة، زكريا محمد. AB هدفت هذه الدراسة إلى 1) تسليط الضوء على نموذج يجمع موقف آن سوليفان المعلمة وهيلين كلير الكفيفة، الفريد بنوعه الذي ينص على أنه لا بد أن يكون هناك معلم للمساعدة على كسر القيود الإعاقية السمعية والبصرية والكلامية. 2) إعطاء نبذة مختصرة عن الحياة الشخصية والعامة لهيلين ولسوليفان. 3) استنباط بعض الصبغات الإبداعية التي قامت بها سوليفان مع كلير. استخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال تحليل المواقف المختلفة. وتناولت هذه الدراسة ترجمة لشخصيتي المعلم والمتعلم، كما عرضت عدة مواقف، وأساليب كانت تستخدمها المعلمة آن سوليفان وكيف كانت نتيجتها على هيلين كلير: 1) بهجة التعلم، 2) التعلم بالطبيعة، 3) البدء بتعلم أسماء الأشياء، 4) الانتقال من البسيط الى المركب ومن الحسي الى المعنوي. 5) التعلم باللعب، 6) تربية الجمال في نفس المتعلم، 7) انتزاع المعرفة من المتعلم، 8) استخدام لغة الجسد، 9) التربية بالحب. (شمعة) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID 112391 OP ص ص. 107-125 T1 الصبغة الإبداعية لمعلم الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة :هيلين كيلر وآن سوليفان نموذجا [مقال] UL 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/KUJac/JacVol16No65Y2015/jac_2015-v16-n65_107-126.pdf النص الكامل (PDF)