مؤشرات ضبط الجودة في البرامج التربوية المقدمة للأفراد ذوي الإعاقات المتعددة ودرجة انطباقها على مراكز التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية
| [الملخّص] | |
| Type | Thesis / Dissertation |
| Author | العايد، مساعد بن عثمان. |
| Second author |
يحيى، خولة أحمد. مشرف رسالة
الصمادي، جميل محمود. عضو لجنة المناقشة السرور، ناديا هايل. عضو لجنة المناقشة عواد، أحمد أحمد. عضو لجنة المناقشة |
| Varying form of title |
Quality assurance indicators in educational programs of individuals with multiple disabilities and their applicability degree on the special educational programs offered to them in the Kingdom of Saudi Arabia [Thesis / Dissertation] |
| Pages | أ-ل، 217 ص. |
| Dissertation Note |
دكتوراه. الفلسفة والتربية الخاصة. الجامعة الأردنية. كلية الدراسات العليا. 2010. الأردن. عمان. ص. ب: 11942. ت: 0096265355000. ف: 0096265300241. fgs@ju.edu.jo. http://graduatedstudies.ju.edu.jo/ar/arabic/Home.aspx |
| Electronic Location |
الصفحات الاولى من الدراسة (PDF)
|
| Descriptors | ضبط الجودة - البرامج التربوية - الاشخاص ذوو الاحتياجات الخاصة - مدارس التربية الخاصة - السعودية |
| Language of document | Arabic |
| Country | Jordan |
هدفت الدراسة إلى بناء مقياس لمؤشرات ضبط الجودة في البرامج التربوية المقدمة للأفراد ذوي الإعاقات المتعددة وتحديد درجة انطباقها على مراكز التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية. وتكونت عينة الدراسة من الكوادر العاملة في 29 مركزًا من مراكز الأفراد ذوي الإعاقات المتعددة التابعة لوزارة التربية والتعليم، التي تقدم خدماتها للأفراد الذكور ذوي الإعاقات المتعددة، وقد مثلت مختلف مدن ومناطق المملكة العربية السعودية، وتنوعت البرامج وتمثلت في: (برنامج/ معهد/ مراكز/ مدارس دمج). ولتحقيق أهداف الدراسة، فقد تم بناء مقياس مؤشرات ضبط الجودة في البرامج التربوية للأفراد ذوي الإعاقات المتعددة بعد التوصل إلى الأبعاد الرئيسية. وتكون المقياس من 14 بعدًا رئيسيًا و160 مؤشرًا فرعيًا، وقد تم التوصل إلى دلالات صدق المقياس وثباته ومبررات استخدامه. أشارت النتائج إلى أن هناك مؤشرات لبعدين من أبعاد ضبط الجودة انطبقت بدرجة مرتفعة، وهي: استراتيجيات التعليم/ التدريس بمتوسط 0.80، ومؤشرات بعد "البرنامج التربوي الفردي" بمتوسط 0.77. في حين أشارت نتائج أبعاد المؤشرات المتبقية وعددها إثنا عشر بعدًا انطبقت بدرجة متوسطة وهي: مؤشرات بعد "المنهاج المرجعي"، ومؤشرات بعد "استراتيجيات التعليم/ الأنشطة التعليمية" بمتوسط 74 لكل منهما، ومؤشرات بعد "متابعة التقدم في التعلّم وتقييمه" بمتوسط 0.73، مؤشرات بعد "التقييم والتشخيص" بمتوسط 0.72، ومؤشرات بعد "الكوادر العاملة في البرنامج" بمتوسط 0.68، ومؤشرات بعد "إدارة البرنامج" ومؤشرات بعد "الدمج والتعليم في برامج الدمج" بمتوسط 0.61 لكل منهما، ومؤشرات بعد "الخدمات المساندة" بمتوسط 0.59، ومؤشرات بعد "تقييم البرنامج" بمتوسط 0.55، ومؤشرات بعد "الخدمات الطبية والصحية بمتوسط 0.54، ومؤشرات بعد "الخدمات الانتقالية والمهنيّة" بمتوسط 0.53، ومؤشرات بعد "البيئة التعليمية" بمتوسط 0.51، ومؤشرات بعد "مشاركة الأسرة ودعمها وتمكينها" بمتوسط 0.50 وهي أقل المؤشرات انطباقًا. (ملخص المؤلف)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| العايد، مساعد بن عثمان. (2010). مؤشرات ضبط الجودة في البرامج التربوية المقدمة للأفراد ذوي الإعاقات المتعددة ودرجة انطباقها على مراكز التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية (دكتوراه). الجامعة الأردنية كلية الدراسات العليا، الأردن. Retrieved from search.shamaa.org |