Arab Educational Information Network

اللغة أداة تواصل وتفاهم بين الأفراد، ويستطيع التلميذ أن يكتسب مهارات التواصل اللغوي السليم تحدثاً وقراءة وكتابة من خلال اللغة، إلا أنه لن يستطيع تحقيق ذلك بدقة إلا من خلال إلمامه بالقواعد النحوية، فهي أساس اللغة وجوهرها، ولولاها لا يستقيم لسان ولا تصح عبارة.وللنحو أهمية كبرى في تعليم اللغة العربية وحفظ اللسان وتقويمه وسلامة اللغة في مهاراتها وفي فنونها اللغوية المتنوعة ، ويتضمن مهارات متنوعة تتدرج في مستوياتها من المهارات المعرفية إلى مهارات التفكير العليا.وعلى الرغم من ذلك، فإن الدراسات في هذا المجال قد أكدت ضعف الطلاب في مهارات النحو، وتدني مستوى الكفاءة النحوية لديهم ويؤكد ذلك ما ذهبت إليه دراسة راتب عاشور وآخرون (2009)، سام عمار (2009)، عزام الشجراوي (2013)، التي أوضحت أن الطرائق التقليدية في تدريس القواعد النحوية، والتي تعتمد على مجرد شرح الأمثلة دون اللجوء إلى توظيفها في مواقف لغوية حية، وقد يرجع ذلك إلى قلة استخدام برامج حديثة تقوم على التدريس الإبداعي بدلاً من حفظ القاعدة والمثال والموضوع المحدد دون دمج ذلك في موقف لغوي طبيعي .بناء على ما سبق فقد تحددت مشكلة البحث في ضعف الكفاءة النحوية ، مما يستلزم البحث عن برامج حديثة يصل فيها البرنامج القائم على التدريس الإبداعي لتنمية تلك المهارات .وللتصدي لهذه المشكلة حاول البحث الإجابة عن التساؤل الرئيس الآتي: كيف يمكن تنمية الكفاءة النحوية باستخدام برنامج مقترح قائم على التدريس الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟وتفرع عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الآتية: 1) ما مهارات الكفاءة النحوية اللازم توافرها لدى تلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية؟ 2) ما أسس ومكونات البرنامج القائم على التدريس الإبداعي لتنمية الكفاءة النحوية لدى تلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية؟ 3) ما فاعلية البرنامج المقترح القائم على التدريس الإبداعي لتنمية الكفاءة النحوية لدى تلاميذالصف الثاني من المرحلة الإعدادية؟ أولا : إجراءات البحث : تمثلت إجراءات البحث في جانبين : 1) الجانب النظري : وقد تناول الكفاءة النحوية من حيث : مفهومها ومكانتها ومظاهر الضعف فيها وأهم الوسائل لتنميتها، وقد تم التوصل إلى قائمة بأهم مهارات الكفاءة النحوية اللازمة لتلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية، وبناء اختبار في ضوئها .كما تناول الجانب النظري أيضا التدريس الإبداعي لتنمية الكفاءة النحوية من حيث : المفهوم والأهداف والمهارات وقد تم التوصل إلى برنامج قائم على التدريس الإبداعي لتنمية الكفاءة النحوية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي . 2) الجانب الإجرائي : وقد تناولت فيه الباحثة: كيفية تحديد مهارات الكفاءة النحوية المناسبة واللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي. بناء اختبار في الكفاءة النحوية المقدم لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي. بناء برنامج لتنمية الكفاءة النحوية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. تطبيق البرنامج باستخدام دليل المعلم ، وقد أسفر ذلك عن مجموعة من النتائج والتي تمت مناقشتها وتفسيرها. ثانيا: نتائج البحث : توصل البحث إلى النتائج التالية : 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطى درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الكفاءة النحوية، لصالح التطبيق البعدى للاختبار .2) للبرنامج القائم على التدريس الإبداعي تأثير فعال على تنمية مهارات الكفاءة النحوية لدى تلاميذ مجموعة البحث. 3) وجود تفاوت في مقدار النمو الذي تحقق في كل مهارة من مهارات الكفاءة النحوية. 4) فاعلية البرنامج القائم على التدريس الإبداعي لتنمية الكفاءة النحوية لدى المجموعة التجريبية. ثالثا: توصيات البحث : في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث، يمكن تقديم التوصيات الآتية : 1) بالنسبة للمعلم : استخدام طرائق التدريس الحديثة الفعالة التي تعتمد على مشاركة الطالب وتفاعله بالدرس ، وتهتم برغباته وميوله في استقبال المعلومات والمعارف. تدريس قواعد اللغة العربية باستخدام أساليب توفر إطارا تكامليا يشمل مهارات التواصل اللغوي: الاستماع، التحدث، القراءة، الكتابة. وضع معيار محدد لتحديد مستوى إتقان المهارات النحوية المطلوبة. الاستفادة من المهارات النحوية التي توصلت إليها الدراسة عند وضع أسئلة مادة النحو. توعية التلاميذ بأهمية القواعد النحوية في الحياة ودورها الفاعل في رقي الأمم وتطورها وامتلاك التقنية. 2) بالنسبة للتلاميذ: الاهتمام بتنمية مهارات الكفاءة النحوية لديهم. توظيف مهارات الكفاءة النحوية في فروع اللغة العربية كلها. 3) بالنسبة للموجهين : إعداد برامج تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لتدريبهم على كيفية التدريس باستراتيجيات التدريس الإبداعي. تزويد معلمي اللغة العربية بدليل إرشادي يوضح الاستراتيجيات النشطة الحديثة، وخطوات بنائها، ومراحلها، وكيفية استخدامها في التدريس. الاهتمام بتنمية المهارات النحوية عند تخطيط مقررات النحو، وإعداد الاستراتيجيات المناسبة لذلك ،والتدريب عليها. دعوة المسئولين إلى الإسراع في تطبيق مشروع التقويم المستمر للمرحلة الإعدادية. 4) مطوروالمناهج : ضرورة تقويم المناهج لمعرفة مدى تحقيقها للتطور العلمي والتكنولوجي للمتعلمين مما تنعكس على تحقيق أعلى مستوى التمكن لديهم. يجب أن يراعي مصممو المناهج والبرامج الدراسية اختلاف التفكير لدى التلاميذ وذلك عند اختيار المحتوى والخبرات والأنشطة التي يتألف منها المنهج. يراعي واضعو المناهج وجود برامج إثرائية للمتفوقين وبرامج تعويضية للتلاميذ متدني التحصيل، والذي يتلاءم مع قدراتهم الإبداعية. رابعا : مقترحات البحث : 1) إجراء دراسة لبناء برنامج تدريبي لتطوير مهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي اللغة العربية في المراحل التعليمية المختلفة. 2) فعالية برنامج قائم على التدريس الإبداعي لتنمية المفاهيم البلاغية لدى طلاب المرحلة الثانوية. 3) العلاقة بين التدريس الإبداعي وتنمية المفاهيم اللغوية بمراحل التعليم العام. 4) دراسة تقييمية لمحتوى كتب اللغة العربية في ضوء متطلبات التدريس الإبداعي. 5) الكشف عن العلاقة الارتباطية بين اكتساب معلمي اللغة العربية للمرحلة الإعدادية لمهارات التدريس الإبداعي والتحصيل الدراسي لدى طلابهم. 6) دراسة أثر اتجاه معلمي اللغة العربية نحو التدريس الإبداعي على تنمية التفكير الإبداعي في اللغة العربية لدى تلاميذهم في مراحل التعليم المختلفة. (ملخص المؤلف)

Language is a way of communication between people. The students can acquire skills of accurate communication in speaking, reading & writing through this language. We can not do that without knowledge of the grammar rules because it’s the substance of language. The grammar rules are very important in learning Arabic language to can speak & write well. It contains many skills which are graded in levels of knowledge & thinking. Although all of that, the study in this field assured that weakness of students in grammar rules (Ashour-2009) who explained that traditional ways in teaching grammar rules by examples stepped in the weakness in using developed programs based on creative thinking rather than repeating the rules with examples. Problem of the study: Based on the above the problem was determined that there is a low in the efficiency of grammar rules. To face this problem the study answered these questions: How we can develop the efficiency of grammar rules by using a proposed program based on creative teaching for the students of the second prep. Schools. This question branched into: 1) what are the skills of grammar efficiency that should be introduced in the stage of second prep.? 2) To what extent that skills are available in this stage? 3) What are the foundations of the program which based on creative teaching to develop the grammar efficiency? 4) what is the effectiveness of the proposed program in creative teaching of grammar rules for the students of prep schools? Study procedures : Reviewing the literature related to the study. Preparing a list of grammar efficiency for the secondary stage students. Developing the program based on creative teaching. Drawing the study sample from the secondary stage students & divided them into groups. Admitting the creative teaching program to the study sample. Experimenting the suggested program. Administering the creative teaching program to analyze data to reaching the results of the study. The study results: The study reached the following results: 1) There is a statistically significant difference (0.05) between the main scores of the experimental & control groups into post applications in all sub skills to the test of grammar rules efficiency. 2) The program which based on creative teaching has an effect on developing efficiency grammar skills. 3) There is a difference in the grades in each skills of grammar efficiency. 4) The effectiveness of the program which based on the creative teaching to develop the efficiency of grammar rules in the experimental groups. study recommendations: Based on the findings of the study, the following recommendations can be made: For the teachers: using new methods of creative teaching which based on the participation of the students. Teaching grammar rules by using an all in one method of teaching, listening, speaking, reading & writing. Put a standard to define the level of the efficiency of this grammar rules. Take the benefits of grammar rules which the study reached in putting exams questions. Directing the students to realize the importance of the grammar rules. For the students: Develop the skills of efficiency in grammar rules. Directing the students to use the grammar rules in Arabic language parts. For the monitors: making a training program to the teachers for creative teaching methods. The content should be including a variety of teaching methods. Developing the skills of grammar efficiency. Inviting the head teachers to be responsible for the implementations of the program. (Author’s abstract)