Arab Educational Information Network

إنطلاقًا من الحاجة الملحة للتربية البيئية المدرسية لتنظيم العلاقة بين الإنسان وبيئته، ووضعها ضمن أطر تنشد التنمية النظيفة بكل أبعادها، جاء الاختيار لموضوع الدراسة والمتمثل في "دور مدارس التعليم الابتدائي والمتوسط في التربية البيئية". وبناء عليه فإن هذه الدراسة الراهنة تهدف إلى التعرف على دور مدارس التعليم الابتدائي والمتوسط الجزائرية في التربية البيئية، وهذا من خلال أبرز أركان العملية التعليمية والمتمثلان في المعلم والمنهج التعليمي. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة استخدمت طريقة المسح الاجتماعي الشامل بالنسبة لمدارس التعليم الابتدائي، وطريقة المسح الاجتماعي بالعينة بالنسبة لمدارس التعليم المتوسط، مستعينين في ذلك ببعض الأدوات المنهجية المساعدة (الملاحظة، المقابلة، استمارة مقابلة، السجلات والوثائق، الصور الفوتوغرافية). بالإضافة إلى ذلك تم عرض المواضيع البيئية في كتاب مادة التربية العلمية والتكنولوجية وكتاب مادة التربية المدنية للسنة الخامسة ابتدائي، وكتاب مادة التربية المدنية، وكتاب مادة الجغرافيا للسنة أولى متوسط. ولقد توصلت الدراسة إلى نتيجة مفادها: أن المعلم في كل من المستويين (الابتدائي والمتوسط) يعمل على تكريس التربية البيئية وذلك من خلال إثارة اهتمام التلاميذ نحو البيئة، وتركيزه على ترشيد سلوكياتهم البيئية، وتحليه هو الآخر بهذه السلوكيات. كما توصلت الدراسة أيضًا، وهذا بعد عرض كتاب مادة التربية العلمية والتكنولوجية وكتاب مادة التربية المدنية، إلى أن المواضيع البيئية، قد شغلت مساحة 8% من مجموع المواضيع في كتاب مادة التربية العلمية والتكنولوجية، و2% في كتاب مادة التربية المدنية، أما عن كتاب مادة التربية المدنية وكتاب مادة الجغرافيا للسنة الأولى متوسط، قد شغلت المواضيع البيئية مساحة6% ، و5% على التوالي من مجموع المواضيع البيئية، وهي نسب تتناسب مع طبيعة المواد من جهة، ومع طبيعة الأهداف الخاصة بها من جهة أخرى، وإن كان هناك تمايز كبير بين مجالات التربية البيئية في الكتب موضع الدراسة لكل من المستويين الابتدائي والمتوسط. (ملخص المؤلف بتصرف)