Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية تسلق الهضبة في تحصيل طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ الأوروبي الحديث والمعاصر، ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن مادة تاريخ أوروبا الحديث والمعاصر وفق استراتيجية تسلق الهضبة، وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن المادة ذاتها وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي. اقتصر البحث على: 1) المدارس الإعدادية النهارية الحكومية التابعة لمديرية تربية بغداد- الرصافة/2. 2) طالبات الصف الخامس الأدبي في إحدى المدارس النهارية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد- الرصافة/ 2. 3) الفصل الأول من العام الدراسي 2012- 2013. 4) الفصول الأولى من كتاب (التأريخ الأوروبي الحديث والمعاصر) المقرر تدريسه من قبل وزارة التربية للصف الخامس الأدبي للعام الدراسي 2012-2013. اتبعت الباحثة التصميم التجريبي ذا المجموعة التجريبية والضابطة. وتألف مجتمع البحث من طالبات الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية في محافظة بغداد. اختيرت عينة البحث من المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة/ 2، ومن بين مدارسها اختيرت قصدياً (ثانوية بدر الكبرى للبنات)، وقسِّمت العينة بالطريقة العشوائية البسيطة إلى شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية، وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة. بلغت عينة البحث 54 طالبة، وبواقع 26 طالبة في المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجيات تسلق الهضبة، و28 طالبة في المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية. كافأت الباحثة مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية: (العمر الزمني محسوباً بالشهور، درجات اختبار الذكاء، درجات مادة التاريخ للعام السابق، والتحصيل الدراسي للأم). دُرِّست طالبات مجموعتي البحث موضوعات كتاب التاريخ الأوروبي الحديث والمعاصر في مدة التجربة التي استمرت 12 أسبوعاً، واستُعملت أداة موحدة لقياس التحصيل لدى طالبات مجموعتي البحث، وأعدّت الباحثة اختباراً تحصيلياً لمادة تأريخ أوروبا الحديث والمعاصر مؤلفاً من 45 فقرة مثلت في نوعين من الأسئلة: الاختيار من متعدد 35 فقرة، و10 فقرات من الأسئلة المقالية، موزعة بين المستويات الستة لتصنيف بلوم (Bloom) (معرفة، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم) وتم التحقق من صدقه وثباته وكذلك إجراء التحليلات الإحصائية لفقراته (معامل (الصعوبة، القوة التميزية، فاعلية البدائل الخاطئة). واعتماد الوسائل الإحصائية الآتية: اختبار مان- ويتني لعينتين مستقلتين ومربع كاي (كا2) ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة قوة التمييز، ومعادلة فاعلية البدائل الخاطئة ومعادلة ألفا- كرومباخ. وبعد تصحيح الإجابات ومعالجة البيانات إحصائياً أظهرت النتائج: وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير التحصيل الدراسي في مادة التاريخ، لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث، خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات: 1) اعتماد التدريس وفق استراتيجية تسلق الهضبة في مادة التأريخ الأوروبي الحديث والمعاصر ولطالبات الصف الخامس الأدبي. 2) حث المؤسسات التعليمية على ضرورة إلمام مدرِّسي الدراسات الاجتماعية ومدرِّساتها باستراتيجيات التعلم، ومنها تسلق الهضبة عند تدريس طلبة الصف الخامس وعدم الاقتصار على الأساليب التقليدية في التدريس. المقترحات: 1) إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة للتّعرف على أثر استراتيجية تسلق الهضبة، كتنمية التفكير الناقد، والاتجاه نحو المادة. 2) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على الطلبة الذكور والإناث معاً. (ملخص المؤلف)

The present study aims at Knowing the activity of uprising strategy in the achievement of the fifth literary grade students. In history, to achieve this aim the researcher put the following zero hypothesis: No difference of Statistical significance 0.05 is there between the medial marks of the students who study Contemporary modem European History duo to uprising strategy and the medial marks of the controlling group who study the subject duo to the traditional method. The study is limited to: 1) The day schools belonging to Baghdad Education - Al-Rusafa 2. 2) A Sample of The Fifth Literary Grade Students of a day school belonging to the Directorate General of Education of Baghdad- Rusafa 2. 3) The first term (2012-2013). 4) The first three chapters of Contemporary Modem European History text - book 2012-2013. The researcher followed the experimental design. The study society is composed of the fifth literary grade students of the preparatory and secondary day schools in Baghdad Governorate. The researcher chose attentionally sample which is The Directorate General of Education- Baghdad AI-Rusafa 2. Among its schools Badr Al-Kubra Secondary School for Girls was chosen attentionally. The random sample was section (B) which represented the experimental group and section (A) represented the control group. The sample was composed of 54 students: 26 for the experimental group and 28 for the control group. The researcher awarded the two groups with the following changes (the period of time in months, intelligence test, Rafin test, Parents education, marks in history for the preceding year). The researcher taught the experimental group the history subject by herself which continued for 12 weeks which, represent the period of the experiment. The researcher used a unifying tool for measuring achievement of students of the two groups. She designed achieving test for the subject of history. The test contains 45 items in two types of questions, the multiple choice 35 items; 10 items for essay questions which are classified according to the six levers of Bloom. The researcher depended on the following statistical ways: Man-witny Test for two independent samples and ky square. ( K2) Difficulty operator Equation, Disfinction Force Equation, False Alternatives Activity Equation and Alfa-Krombach Equation. After correcting the answers and treating data statistically the results show: statistical distinction is there between the two group: the experimental and the control groups in the achievement of the students in history subject. In the light of the results, the researcher recommends that: 1) Teaching history due to uprising strategy should be depended on. 2) Urging the governmental institutions to compel teachers to use uprising strategy in teaching 5th grade students and dont follow the traditional methods. Suggestions: 1) A Similar study to find the activity of uprising strategy used by the researcher in other changes. 2) A Similar study on both males and females together can be done. (Author’s abstract)