Arab Educational Information Network

يهدف البحث التعرف على: 1) درجة التفكير المنظومي لدى طلبة الجامعة. 2) الفروق في مستوى التفكير المنظومي وفق المتغيرات الآتية: أ) النوع (ذكور، إناث). ب) التخصص (علمي، إنساني). 3) درجة القدرة على حل المشكلات لدى طلبة الجامعة. 4) الفروق في مستوى القدرة على حل المشكلات وفق المتغيرات الآتية: أ) النوع (ذكور، إناث). ب) التخصص (علمي، إنساني). 5) العلاقة بين التفكير المنظومي والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة الجامعة. ولتحقيق هذه الأهداف، قام الباحث ببناء مقياس التفكير المنظومي، وبناء مقياس القدرة على حل المشكلات وفقاً للخلفية النظرية، وتم تطبيق المقياسين على عيِّنة البحث البالغة 470 طالباً وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من طلبة المرحلتين الأولى والرابعة في الكليات الإنسانية والعلمية في جامعة واسط، موزعين وفق متغيري (النوع، والتخصص). بعد جمع المعلومات ومعالجتها إحصائياً باستعمال معادلة الاختبار التائي (T.Test) لعينة واحدة، ولعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون لإيجاد صدق وثبات المقياسين، وتمييز الفقرات، توصل الباحث إلى النتائج الآتية: 1) يوجد تفكير منظومي لدى طلبة الجامعة. 2) أ) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير المنظومي لدى طلبة الجامعة وفقاً لمتغير النوع (ذكور، إناث). ب) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير المنظومي وفقاً لمتغير التخصص (علمي، إنساني). 3) إن طلبة الجامعة لديهم القدرة على حل المشكلات. 4) أ) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرة على حل المشكلات وفقاً لمتغير النوع (ذكور، إناث). ب) لا توجد فروق ذات دالة إحصائية في مستوى القدرة على حل المشكلات وفقاً لمتغير التخصص (علمي، إنساني). 5) توجد علاقة إيجابية بين التفكير المنظومي والقدرة على حل المشكلات. الاستنتاجات: في ضوء نتائج البحث الحالي، تم التوصل إلى مجموعة من الاستنتاجات، كالآتي: 1) إنَّ طلبة الجامعة يتميزون بالواقعية في استعمالهم لنمط التفكير المنظومي. 2) إنَّ التفكير المنظومي لا يتأثر بمتغير النوع (ذكور، إناث) ومتغير التخصص الدراسي (علمي، إنساني). 3) إنَّ لدى طلبة الجامعة القدرة على حل المشكلات. 4) ليس هناك فروق في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة الجامعة وفق متغير النوع والتخصص. 5) وجود علاقة موجبة بين التفكير المنظومي، والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة الجامعة. التوصيات: في ضوء نتائج البحث الحالي، تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات، كالآتي: 1) زيادة الوعي نحو التفكير المنظومي من خلال وسائل الإعلام، والاتصال، والعمل على إنتاج برامج باستعمال الحاسوب لتعليم التفكير المنظومي. 2) نشر ثقافة التفكير المنظومي بين مؤسسات الدولة مع التركيز على برامج إعداد الكوادر التعليمية بأسلوب منظومي. 3) إعادة بناء المناهج الدراسية وفق أهداف التفكير المنظومي لرفع كفاءة العملية التعليمية. 4) العمل على تنويع طرائق التدريس التي تقوم على الحوار والنقاش والتجريب وتشجيع التعلم الذاتي والاكتشافي لدى المتعلم الأمر الذي يسهم في زيادة القدرة على حل المشكلات ذاتياً. 5) تضمين المناهج الدراسية لمشكلات علمية تزيد من قدرة الفرد في مواجهة المشكلات، وتكوّن لدى الطالب دافعاً وحافزاً داخلياً للتفكير المستمر، ومتابعة النشاط من أجل إيجاد حل لتلك المشكلات. المقترحات: في ضوء نتائج البحث الحالي، تم التوصل إلى مجموعة من المقترحات وكالآتي: 1) إجراء دراسة عن القدرة على حل المشكلات وعلاقتها بأساليب التعلم لدى طلبة الجامعة. 2) إجراء دراسة تهدف إلى بناء برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفكير المنظومي لدى طلبة الجامعة. 3) إجراء دراسة عن التفكير المنظومي وعلاقته بأنواع التفكير الأخرى (التفكير الفعال، التفكير التباعدي، التفكير فوق المعرفي). 4) إجراء دراسة عن القدرة على حل المشكلات وعلاقتها بالسلوك العدواني لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 5) إجراء دراسة عن القدرة على حل المشكلات وعلاقتها بالدعم الاجتماعي لدى طلبة الجامعة. (ملخص المؤلف)

The present study aims to investigating: 1) The systematic thinking level for the college students. 2) The distinction between the systematic thinking level due to the following variables. a) Gender (male, female), b) specialty (scientific, humane studies). 3) The level of ability to solve problems of the college students. 4) Differences in the ability to solve problems due to the following variables: a) Gender (male, female). b) Specialty (scientific, humane studies). 5) The relationship between systems thinking and ability to solve problems as for the college students. To perform these aims, the researcher worked on establishing a criteria for the systematic thinking and criteria for the ability to solve problems due to the theoretical background. The criteria have been applied to 470 students males and females, as specimen, chosen randomly from the colleges of scientific human students, the first and fourth stages In Wasit University and distributed due to their gender specialty. Data were collected and manipulated using T.Test for one specimen then for two specimens, in addition to person connectivity parameter. Distinguishing the items, the researcher reached the following results. 1) The college students have a systematic thinking. 2) a) no statistic differences has been observed between males and females as the systematic thinking level concerned. b) No statistic differences have been students of scientific and human studies as far as the systematic thinking level concerned. 3) College students have an ability to solve their problems. 4) a) no statistic differences has been observed between males and females as far their ability to solve its problems concerned. b) No statistic differences have been students of scientific and human studies as far as far their ability to solve its problems concerned. 5) There is a positive relationship between systems thinking and the ability to solve problems. Due to those results inferred by the researcher, the study has research a group of conclusions, recommendations and suggestion. (Author’s abstract)