EndNote Import
AU - أحمد، علي عبد اللطيف عبد الرؤف سيد
AU - أحمد، سمير عبد الوهاب
AU - سليمان، محمود جلال الدين
AU - جاب الله، علي سعد
AB - هدف البحث إلى تنمية مهارات فهم المعنى، والأداء اللغوي الكتابي، لدى طلاب المرحلة الثانوية، من خلال برنامج لغوي إثرائي قائم على نظرية تضافر القرائن النحوية. لذا حاول الباحث الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما مهارات فهم المعنى المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية؟ 2) ما مهارات الأداء اللغويّ الكتابيّ المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية؟ 3) ما مستوى طلاب الصفّ الثاني الثانوي في مهارات فهم المعنى؟ 4) ما مستوى طلاب الصفّ الثاني الثانوي في مهارات الأداء اللغوي الكتابي؟ 5) ما البرنامج اللغويّ الإثرائيّ القائم على نظرية تضافر القرائن النحوية لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغويّ الكتابيّ لدى طلاب المرحلة الثانويّة؟ 6) ما فاعلية البرنامج اللغويّ الإثرائيّ القائم على نظرية تضافر القرائن النحوية لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغويّ الكتابيّ لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي، والتصميم شبه التجريبي، وكان مستوى الطلاب أقل من المستوى المطلوب، حيث بلغ المتوسط العام لمستوى الطلاب في مهارات فهم المعنى 46%، بينما بلغ المتوسط العام لمستوى الطلاب في مهارات الأداء اللغوي الكتابي 40%، وتمثلت أدوات البحث ومواده في استبانة تتضمن قائمة بمهارات فهم المعنى، واستبانة أخرى تتضمن قائمة بمهارات الأداء اللغوي الكتابي، لدى طلاب المرحلة الثانوية، واختبار لقياس مهارات فهم المعنى، واختبار آخر لقياس مهارات الأداء اللغوي الكتابي، وبرنامج لغوي إثرائي قائم على نظرية تضافر القرائن النحوية لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغوي الكتابي، كما أعد الباحث دليلا للمعلم، وتم تطبيق البرنامج على عينة من طلاب الصف الثاني الثانوي، بمدرسة غرب تيرة الثانوية المشتركةـ إحدى مدارس إدارة الحامول التعليمية بمحافظة كفر الشيخ- وكان عدد أفراد عينة البحث (40) طالبا وطالبة، وأثبتت نتائج المقارنة بين القياسين القبلي والبعدي لمجموعة البحث، فاعلية البرنامج اللغوي الإثرائي القائم على نظرية تضافر القرائن النحوية في تنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغوي الكتابي. ومن خلال تلك النتائج أوصى البحث بضرورة تدريب المعلمين على استخدام نظرية تضافر القرائن النحوية؛ لتنمية مهارات فهم المعنى، والأداء اللغوي الكتابي لدى الطلاب. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The research aims to develop semantic comprehension and written language skills among secondary school students through an enrichment language program based on the theory of syntactic evidence. Therefore, the researcher attempted to answer the following questions: 1) What skills do high school students need to understand the true meaning of words? 2) What are the optimal written language skills for high school students? 3) What is the level of second-year secondary school students in meaning comprehension skills? 4) What is the level of second-year secondary school students in written language performance skills? 5) What enrichment language program, based on the theory of syntactic evidence, can be used to develop meaning comprehension and written language performance skills among secondary school students? 6) How effective is the proposed enrichment linguistic program in developing semantic comprehension and written linguistic performance skills among secondary school students? To achieve the research objective, the researcher employed descriptive methodology and a quasi-experimental design. The students' initial levels were found to be below the required standards, as the general average for semantic comprehension skills reached 46%, while the general average for written linguistic performance skills reached 40%. The research tools and materials included a questionnaire containing a list of semantic comprehension skills, another questionnaire for written linguistic performance skills, a test to measure semantic comprehension, and another to measure written linguistic performance. Additionally, the researcher developed an enrichment linguistic program based on the Theory of Interaction of Grammatical Clues to develop these skills, along with a Teacher’s Guide. The program was implemented on a sample of (40) male and female second-year secondary students at Gharb Tira Co-educational Secondary School (El-Hamoul Educational Directorate, Kafr El-Sheikh Governorate). The results of the comparison between the pre- and post-measurements demonstrated the effectiveness of the enrichment linguistic program in developing semantic comprehension and written linguistic performance skills. Based on these results, the research recommended the necessity of training teachers in the use of the Theory of Interaction of Grammatical Clues to develop semantic comprehension skills and written linguistic performance among students. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - 450 ص.
T1 - برنامج لغويّ إثرائيّ قائم على نظريّة تضافر القرائن النحويّة لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغويّ الكتابيّ لدى طلاب المرحلة الثانويّة [رسالة / أطروحة]
AU - أحمد، سمير عبد الوهاب
AU - سليمان، محمود جلال الدين
AU - جاب الله، علي سعد
AB - هدف البحث إلى تنمية مهارات فهم المعنى، والأداء اللغوي الكتابي، لدى طلاب المرحلة الثانوية، من خلال برنامج لغوي إثرائي قائم على نظرية تضافر القرائن النحوية. لذا حاول الباحث الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما مهارات فهم المعنى المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية؟ 2) ما مهارات الأداء اللغويّ الكتابيّ المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية؟ 3) ما مستوى طلاب الصفّ الثاني الثانوي في مهارات فهم المعنى؟ 4) ما مستوى طلاب الصفّ الثاني الثانوي في مهارات الأداء اللغوي الكتابي؟ 5) ما البرنامج اللغويّ الإثرائيّ القائم على نظرية تضافر القرائن النحوية لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغويّ الكتابيّ لدى طلاب المرحلة الثانويّة؟ 6) ما فاعلية البرنامج اللغويّ الإثرائيّ القائم على نظرية تضافر القرائن النحوية لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغويّ الكتابيّ لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي، والتصميم شبه التجريبي، وكان مستوى الطلاب أقل من المستوى المطلوب، حيث بلغ المتوسط العام لمستوى الطلاب في مهارات فهم المعنى 46%، بينما بلغ المتوسط العام لمستوى الطلاب في مهارات الأداء اللغوي الكتابي 40%، وتمثلت أدوات البحث ومواده في استبانة تتضمن قائمة بمهارات فهم المعنى، واستبانة أخرى تتضمن قائمة بمهارات الأداء اللغوي الكتابي، لدى طلاب المرحلة الثانوية، واختبار لقياس مهارات فهم المعنى، واختبار آخر لقياس مهارات الأداء اللغوي الكتابي، وبرنامج لغوي إثرائي قائم على نظرية تضافر القرائن النحوية لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغوي الكتابي، كما أعد الباحث دليلا للمعلم، وتم تطبيق البرنامج على عينة من طلاب الصف الثاني الثانوي، بمدرسة غرب تيرة الثانوية المشتركةـ إحدى مدارس إدارة الحامول التعليمية بمحافظة كفر الشيخ- وكان عدد أفراد عينة البحث (40) طالبا وطالبة، وأثبتت نتائج المقارنة بين القياسين القبلي والبعدي لمجموعة البحث، فاعلية البرنامج اللغوي الإثرائي القائم على نظرية تضافر القرائن النحوية في تنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغوي الكتابي. ومن خلال تلك النتائج أوصى البحث بضرورة تدريب المعلمين على استخدام نظرية تضافر القرائن النحوية؛ لتنمية مهارات فهم المعنى، والأداء اللغوي الكتابي لدى الطلاب. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The research aims to develop semantic comprehension and written language skills among secondary school students through an enrichment language program based on the theory of syntactic evidence. Therefore, the researcher attempted to answer the following questions: 1) What skills do high school students need to understand the true meaning of words? 2) What are the optimal written language skills for high school students? 3) What is the level of second-year secondary school students in meaning comprehension skills? 4) What is the level of second-year secondary school students in written language performance skills? 5) What enrichment language program, based on the theory of syntactic evidence, can be used to develop meaning comprehension and written language performance skills among secondary school students? 6) How effective is the proposed enrichment linguistic program in developing semantic comprehension and written linguistic performance skills among secondary school students? To achieve the research objective, the researcher employed descriptive methodology and a quasi-experimental design. The students' initial levels were found to be below the required standards, as the general average for semantic comprehension skills reached 46%, while the general average for written linguistic performance skills reached 40%. The research tools and materials included a questionnaire containing a list of semantic comprehension skills, another questionnaire for written linguistic performance skills, a test to measure semantic comprehension, and another to measure written linguistic performance. Additionally, the researcher developed an enrichment linguistic program based on the Theory of Interaction of Grammatical Clues to develop these skills, along with a Teacher’s Guide. The program was implemented on a sample of (40) male and female second-year secondary students at Gharb Tira Co-educational Secondary School (El-Hamoul Educational Directorate, Kafr El-Sheikh Governorate). The results of the comparison between the pre- and post-measurements demonstrated the effectiveness of the enrichment linguistic program in developing semantic comprehension and written linguistic performance skills. Based on these results, the research recommended the necessity of training teachers in the use of the Theory of Interaction of Grammatical Clues to develop semantic comprehension skills and written linguistic performance among students. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - 450 ص.
T1 - برنامج لغويّ إثرائيّ قائم على نظريّة تضافر القرائن النحويّة لتنمية مهارات فهم المعنى والأداء اللغويّ الكتابيّ لدى طلاب المرحلة الثانويّة [رسالة / أطروحة]