EndNote Import
AU - الجوعاني، مجبل حماد
AB - يهدف البحث التعرف على المتطلبات التدريبية لمدرسي المرحلة الإعدادية المتعلقة بمحتوى كتب الرياضيات وآليات تنفيذه وفقا للمعايير العالمية. تم الاستعانة بالمنهج الوصفي التحليلي لتحليل محتوى (NCTM) لإعداد قائمة بمعايير الرياضيات المدرسية، كما استعان الباحث بالمنهج الوصفي للدراسات المسحية لجمع المعلومات من مدرسي الرياضيات عينة البحث لتحديد المتطلبات التدريبية لديهم. تكونت عينة البحث من (30) مدرس ومدرسة من مدرسي مادة الرياضيات في المدارس الإعدادية والثانوية (ممن يدرسون المرحلة الإعدادية). قام الباحث بإعداد أداة البحث المتمثلة باستبانة المتطلبات التدريبية تتكون من (34) فقرة تمثل كل منها مؤشرا لإحدى معايير الرياضيات المدرسية الخاص بمعايير المحتوى ومعايير العمليات كل فقرة يقابلها مقياس خماسي يتدرج من (5-1) درجة يحدد المتطلب التدريبي وهي (بدرجة كبيرة جدا، بدرجة كبيرة، بدرجة متوسطة، بدرجة قليلة، بدرجة قليلة جدا) تم تطبقها على عينة البحث في الفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2020م. استخدم الباحث عدد من الوسائل الإحصائية المناسبة لأهداف البحث سواء في إجراءاته أم في تحليل نتائجه منها معامل ارتباط بيرسن ومعادلة الفاكرونباخ Alpha Cronbach. أظهرت النتائج: 1) عدم وجود حاجة تدريبية لمدرسي الرياضيات في مجال الإعداد والعمليات عليها وهو أحد مجالات محور معايير المحتوى. 2) أن هناك حاجة تدريبية ملحة لمدرسي الرياضيات في باقي مجالات محور معاييرالمحتوى والواردة بالترتيب التنازلي الآتي: مجال الهندسة يليه مجال الجبروالدوال يليه مجال تحليل البيانات والاحتمال يليه مجال القياس. 3) فيما يخص محور معايير العمليات، هناك حاجة ملحة لجميع مجالات محور العمليات والواردة بالترتيب التنازلي الآتي: مجال التعليل والبرهان يليه مجال حل المشكلات يليه مجال التمثيلات الرياضية والاحتمال يليه مجال التواصل الرياضي يليه مجال الترابط الرياضي. وفي ضوء النتائج توصل الباحثان إلى العديد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The research aims to identify the training requirements for middle school teachers related to the content of mathematics books and the mechanisms for its implementation in accordance with international standards. The descriptive analytical method was used to analyze the content of (NCTM) to prepare a list of school mathematics standards. training they have. The research sample consisted of (30) teachers of mathematics in middle and high schools (who teach middle school). The researcher prepared the research tool represented in the identification of training requirements consisting of (34) paragraphs, each of which represents an indicator of one of the school mathematics standards for content standards and operational standards. To a large degree, to a moderate degree, to a small degree, to a very small degree) was applied to the research sample in the second semester of the year (9201-2020). The researcher used a number of appropriate statistical methods for the objectives of the research, whether in its procedures or in analyzing its results, including the Pearson correlation coefficient and the Alpha Cronbach equation. The results of the research showed that there is no training need for mathematics teachers in the field of preparation and operations, which is one of the areas of the content standards axis, and that there is an urgent training need for mathematics teachers in the rest of the areas of the content standards axis, which are listed in the following descending order: (The field of geometry, followed by the field of algebra and functions, followed by the field of data analysis and probability, followed by The field of measurement), and with regard to the operational standards axis, the results showed that there is an urgent need for all areas of the operations axis, which are listed in the following descending order: (the field of explanation and proof, followed by the field of problem solving, followed by the field of mathematical representations and probability, followed by the field of mathematical communication, followed by the field of mathematical interdependence). In light of the results, the researcher reached many conclusions, recommendations and suggestions. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 346-371
T1 - المتطلبات التدريبية لمدرسي المرحلة الإعدادية المتعلقة بمحتوى كتب الرياضيات وآليات تنفيذه وفقا للمعايير العالمية [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/IQJtuh/JtuhVol28No7Y2021/jtuh_2021-v28-n7_346-371.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AB - يهدف البحث التعرف على المتطلبات التدريبية لمدرسي المرحلة الإعدادية المتعلقة بمحتوى كتب الرياضيات وآليات تنفيذه وفقا للمعايير العالمية. تم الاستعانة بالمنهج الوصفي التحليلي لتحليل محتوى (NCTM) لإعداد قائمة بمعايير الرياضيات المدرسية، كما استعان الباحث بالمنهج الوصفي للدراسات المسحية لجمع المعلومات من مدرسي الرياضيات عينة البحث لتحديد المتطلبات التدريبية لديهم. تكونت عينة البحث من (30) مدرس ومدرسة من مدرسي مادة الرياضيات في المدارس الإعدادية والثانوية (ممن يدرسون المرحلة الإعدادية). قام الباحث بإعداد أداة البحث المتمثلة باستبانة المتطلبات التدريبية تتكون من (34) فقرة تمثل كل منها مؤشرا لإحدى معايير الرياضيات المدرسية الخاص بمعايير المحتوى ومعايير العمليات كل فقرة يقابلها مقياس خماسي يتدرج من (5-1) درجة يحدد المتطلب التدريبي وهي (بدرجة كبيرة جدا، بدرجة كبيرة، بدرجة متوسطة، بدرجة قليلة، بدرجة قليلة جدا) تم تطبقها على عينة البحث في الفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2020م. استخدم الباحث عدد من الوسائل الإحصائية المناسبة لأهداف البحث سواء في إجراءاته أم في تحليل نتائجه منها معامل ارتباط بيرسن ومعادلة الفاكرونباخ Alpha Cronbach. أظهرت النتائج: 1) عدم وجود حاجة تدريبية لمدرسي الرياضيات في مجال الإعداد والعمليات عليها وهو أحد مجالات محور معايير المحتوى. 2) أن هناك حاجة تدريبية ملحة لمدرسي الرياضيات في باقي مجالات محور معاييرالمحتوى والواردة بالترتيب التنازلي الآتي: مجال الهندسة يليه مجال الجبروالدوال يليه مجال تحليل البيانات والاحتمال يليه مجال القياس. 3) فيما يخص محور معايير العمليات، هناك حاجة ملحة لجميع مجالات محور العمليات والواردة بالترتيب التنازلي الآتي: مجال التعليل والبرهان يليه مجال حل المشكلات يليه مجال التمثيلات الرياضية والاحتمال يليه مجال التواصل الرياضي يليه مجال الترابط الرياضي. وفي ضوء النتائج توصل الباحثان إلى العديد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The research aims to identify the training requirements for middle school teachers related to the content of mathematics books and the mechanisms for its implementation in accordance with international standards. The descriptive analytical method was used to analyze the content of (NCTM) to prepare a list of school mathematics standards. training they have. The research sample consisted of (30) teachers of mathematics in middle and high schools (who teach middle school). The researcher prepared the research tool represented in the identification of training requirements consisting of (34) paragraphs, each of which represents an indicator of one of the school mathematics standards for content standards and operational standards. To a large degree, to a moderate degree, to a small degree, to a very small degree) was applied to the research sample in the second semester of the year (9201-2020). The researcher used a number of appropriate statistical methods for the objectives of the research, whether in its procedures or in analyzing its results, including the Pearson correlation coefficient and the Alpha Cronbach equation. The results of the research showed that there is no training need for mathematics teachers in the field of preparation and operations, which is one of the areas of the content standards axis, and that there is an urgent training need for mathematics teachers in the rest of the areas of the content standards axis, which are listed in the following descending order: (The field of geometry, followed by the field of algebra and functions, followed by the field of data analysis and probability, followed by The field of measurement), and with regard to the operational standards axis, the results showed that there is an urgent need for all areas of the operations axis, which are listed in the following descending order: (the field of explanation and proof, followed by the field of problem solving, followed by the field of mathematical representations and probability, followed by the field of mathematical communication, followed by the field of mathematical interdependence). In light of the results, the researcher reached many conclusions, recommendations and suggestions. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 346-371
T1 - المتطلبات التدريبية لمدرسي المرحلة الإعدادية المتعلقة بمحتوى كتب الرياضيات وآليات تنفيذه وفقا للمعايير العالمية [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/IQJtuh/JtuhVol28No7Y2021/jtuh_2021-v28-n7_346-371.pdf النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif