AU - القرشي، عواض بن محمد بن سراج AB - تسعى الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين المتغيرات الثقافية والتحصيل الدراسي؛ ويندرج تحت هذا الهدف الرئيس ثلاثة أهداف فرعية: التعرف على العلاقة بين المتغيرات الثقافية للطلاب وبين كل من: 1) مستوى التحصيل. 2) التوزيع على الأقسام الأكاديمية. 3) الالتحاق بنظام "موهبة". وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الكمي مستخدمة أسلوب المسح الميداني على عينة عشوائية طبقية قوامها (422) طالبًا. وتم تصميم أداة الاستبانة لجمع البيانات. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: جاءت أقوى العوامل الثقافية ارتباطاً بالتحصيل الدراسي (لطلاب نظام المقررات) مرتبة تنازليًا كما يلي: 1) جاء المستوى التعليمي للأب حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.582 عند مستوى دلالة (0.01)، ثم المستوى التعليمى للأم، 2) حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.422 عند مستوى دلالة (0.01)، ثم أعلى شهادة يتوقع الطالب الحصول عليها، 3) حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.337 عند مستوى دلالة (0.01)، مدى متابعة أسرة الطالب لتحصيله الدراسي، 4) حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.324. عند مستوى دلالة (0.01)، 5) مدى تدخل والدي الطالب فى اختيار تخصصه، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.292 عند مستوى دلالة (0.01). كما جاءت أقوى العوامل الثقافية ارتباطاً بالتحصيل الدراسى (لطلاب النظام الفصلى) مرتبة تنازليًا كالتالي: 1) المستوى التعليمي للأم، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.508 عند مستوى دلالة (0.01). 2) ثم المستوى التعليمي للأب، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.416 عند مستوى دلالة (0.01). 3) ثم مدى تدخل والدي الطالب في اختيار تخصصه، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.329 عند مستوى دلالة (0.01). 4) مدى حرص والد الطالب بعرض برامج ثقافية إثرائية، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط0.297 عند مستوى دلالة (0.01). 5) أعلى شهادة يتوقع الوالدان حصول الطالب عليها، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.25 عند مستوى دلالة (0.01). (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif OP - ص ص. 449-486 T1 - المتغيرات الثقافية المرتبطة بالتحصيل الدراسي في المدارس الثانوية بمكة المكرمة [مقال]