EndNote Import
AU - بن شايب، خالد
AU - بوزيد، أوشن
AU - بوجليدة، حسان
AU - بو جمعة، شوية
AB - الهدف من الدراسة: جاءت الدراسة كنظرة تقييمية للجيل الأول من بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات. ومعرفة أهم العوامل التي يخضع لها التخطيط في ظل هذه المقاربة خلال الطور المتوسط. وللإجابة على جملة من التساؤلات لعل أهمها: هل نجح التخطيط التربوي في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل الجيل الأول من بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط من تحقيق الأهداف المسطرة وبلوغ الكفاءات المعلن عنها في المنهاج؟ أم أن الوزارة تسرعت في تفعيل الجيل الثاني لهذه المقاربة؟ مشكلة الدراسة: إلى ما يخضع التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط؟ التساؤلات الجزئية: على ما يعتمد نجاح التخطيط السنوي في مادة التربية البدنية والرياضية لبلوغ الكفاءة الختامية؟ على ما يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعلمية في مادة التربية البدنية والرياضية لبلوغ الكفاءة القاعدية؟ على ما يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعليمية في مادة التربية البدنية والرياضية لبلوغ الهدف التعلمي؟ فرضيات الدراسة: 1) يخضع التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط إلى تحقيق مجموعة من الكفاءات معلن عنها في المنهاج. 2) يعتمد نجاح التخطيط السنوي في مادة التربية البدنية والرياضية على التقويم التحصيلي لبلوغ الكفاءة الختامية. 3) يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعلمية في مادة التربية البدنية والرياضية على التقويم التكويني لبلوغ الكفاءة القاعدية. 4) يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعليمية في مادة التربية البدنية والرياضية على التغذية الراجعة لبلوغ الهدف التعلمي. المنهج المتبع في الدراسة: المنهج الوصفي ذو الأسلوب المسحي. الأدوات المستخدمة في الدراسة: الإستبيان. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: 1) يخضع التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط إلى تحقيق مجموعة من الكفاءات معلن عنها في المنهاج وليس الأنشطة الرياضية بحد ذاتها. وأن التخطيط التربوي وسيلة وليس غاية. 2) نجاح التخطيط السنوي في مادة التربية البدنية والرياضية في بلوغ الكفاءة الختامية يعتمد على التقويم التحصيلي. 3) نجاح تخطيط الوحدة التعلمية في مادة التربية البدنية في بلوغ الكفاءة القاعدية يعتمد على التقويم التكويني. 4) نجاح تخطيط الوحدة التعليمية في مادة التربية البدنية في بلوغ الهدف التعلمي يعتمد على التغذية الراجعة. 5) معظم أفراد العينة على دراية كافية بمبادئ التخطيط التربوي ومبادئ التقويم هذا ما مكنهم من آداء مهامهم بدرجة كبيرة من النجاح. 6) توصل الباحث إلى أن أساتذة المادة مرتاحون للعمل في ظل بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات ويكونون اتجاهات إيجابية تجاهها. 7) نجاح الجيل الأول من بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات في تحقيق أهداف المنظومة التربوية وذلك بالإستناد على نتائج الدراسة الحالية، والدليل على ذلك تفعيل وزارة التربية الجيل الثاني لهذه المقاربة خلال السنة الدراسية الحالية 2016/2017. توصل الباحث للعديد من التوصيات أهمها: 1) ضرورة تخفيض عدد التلاميذ في القسم الواحد لتسهيل الوصول إلى كفاءات المنهاج. 2) ضرورة توفير الوسائل البيداغوجية وفضاءات اللعب وصيانتها وتهيئتها باستمرار. 3) ضرورة الإلتزام بما جاء في منهاج المادة ووثيقته المرفقة والإبتعاد عن الإرتجالية. 4) ضرورة التوسع في مجال الدراسة لما له من أهمية بالغة. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - L'objectif de l'étude: de connaître les facteurs les plus importants qui régissent la planification de l'éducation dans le sujet de l'éducation physique et sportive à la lumière de la première génération de la pédagogie d'approche des compétences durant la phase moyenne d'enseignement et à quel point il les objectifs renseignés sont atteints et les compétences déclarées dans le programme sont réalisées. Problème d'étude: de quoi dépend la planification dans le sujet de l'éducation physique et sportive dans le cadre de l'approche des compétences dans la phase d'enseignement moyen? Hypothèses de l'étude: l'hypothèse principale: la planification dans le sujet de l'éducation physique et sportive dans le cadre de l'approche des compétences dans la phase d'enseignement moyen dépend de la réalisation d'un ensemble de compétences annoncées dans le programme. Hypothèses partielles: 1) Le succès de la planification annuelle dans le sujet de l'éducation physique et sportive dépend de l'évaluation réalisée pour atteindre la compétence finale. 2) Le succès de la planification de l’unité de l'apprentissage dans le sujet de l'éducation physique et sportive dépend de l’évaluation formative pour atteindre la compétence de base. 3) Le succès de la planification de l’unité d'enseignement dans le sujet de l'éducation physique et du sport dépend du retour d’informations pour atteindre l'objectif d’apprentissage. L’échantillon étudié: 20 professeurs d'éducation physique et sportive de l’enseignement moyen dans la Daïra de Saleh Bey Wilaya de Sétif. L'approche adoptée dans l'étude: l'approche descriptive avec un style de balayage. Outils d’étude: questionnaire Résultats de l'étude obtenus à: 1) Mise en évidence de la première hypothèse partielle. 2) Mise en évidence de la seconde hypothèse partielle. 3) Mise en évidence de la troisième hypothèse partielle. Et par la suite la mise en évidence de l'hypothèse générale Conclusions les plus importantes: 1) La plupart des effectifs de l’échantillon sont au cours des principes de planification de l'éducation et les principes de l’évaluation ce qui leur a permis de réaliser leurs taches avec un grand degré de succès. 2) Certains effectifs de l’échantillon souffrent de certains problèmes qui empêchent la réussite de planification de l'éducation, y compris le manque de moyens pédagogiques et des espaces pour jouer et manque d'expérience. 3) La plupart des personnes interrogées développent leur performance et ils mettent à jours leurs connaissances dans le cadre de la formation continue en joignant les séminaires régionaux et les stages sous la supervision de l'autorité et profiter des médias et des moyens de communication modernes. 4) Succès de la pédagogie du rapprochement des compétences dans la réalisation des objectifs du système éducatif, et comme évidence, le passage à la deuxième génération de cette pédagogie par le ministère de l'Éducation au cours de l'année scolaire 2016/2017 Les suggestions les plus importantes: 1) La nécessité de donner une importance à la matière de l'éducation physique pareille à celle des autres matières par la commission et directeurs des écoles. 2) La nécessité de respecter le programme d’étude de la matière et de s’éloigner de l’improvisé. 3) La nécessité de réduire le nombre d'élèves par classe pour faciliter l’atteint des compétences dans le programme. 4) La nécessité de développer le domaine de l'étude vue sa grande importance. (Résumé de l’auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
OP - 93 ص.، 30 ص. غير مرقمة
T1 - التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط : دراسة ميدانية لبعض متوسطات دائرة صالح باي، ولاية سطيف [رسالة / أطروحة]
UL - http://dspace.univ-msila.dz:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2340/%d9%85%d8%b0%d9%83%d8%b1%d8%a9%20%d8%a7%d9%84%d8%aa%d8%ae%d8%b1%d8%ac%202%20%d9%85%d8%a7%d8%b3%d8%aa%d8%b1%20%d8%a7%d9%84%d8%b7%d8%a7%d9%84%d8%a8%20%d8%a8%d9%86%20%d8%b4%d8%a7%d9%8a%d8%a8%20%d8%ae%d8%a7%d9%84%d8%af.pdf?sequence=1&isAllowed=y النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif
AU - بوزيد، أوشن
AU - بوجليدة، حسان
AU - بو جمعة، شوية
AB - الهدف من الدراسة: جاءت الدراسة كنظرة تقييمية للجيل الأول من بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات. ومعرفة أهم العوامل التي يخضع لها التخطيط في ظل هذه المقاربة خلال الطور المتوسط. وللإجابة على جملة من التساؤلات لعل أهمها: هل نجح التخطيط التربوي في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل الجيل الأول من بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط من تحقيق الأهداف المسطرة وبلوغ الكفاءات المعلن عنها في المنهاج؟ أم أن الوزارة تسرعت في تفعيل الجيل الثاني لهذه المقاربة؟ مشكلة الدراسة: إلى ما يخضع التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط؟ التساؤلات الجزئية: على ما يعتمد نجاح التخطيط السنوي في مادة التربية البدنية والرياضية لبلوغ الكفاءة الختامية؟ على ما يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعلمية في مادة التربية البدنية والرياضية لبلوغ الكفاءة القاعدية؟ على ما يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعليمية في مادة التربية البدنية والرياضية لبلوغ الهدف التعلمي؟ فرضيات الدراسة: 1) يخضع التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط إلى تحقيق مجموعة من الكفاءات معلن عنها في المنهاج. 2) يعتمد نجاح التخطيط السنوي في مادة التربية البدنية والرياضية على التقويم التحصيلي لبلوغ الكفاءة الختامية. 3) يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعلمية في مادة التربية البدنية والرياضية على التقويم التكويني لبلوغ الكفاءة القاعدية. 4) يعتمد نجاح تخطيط الوحدة التعليمية في مادة التربية البدنية والرياضية على التغذية الراجعة لبلوغ الهدف التعلمي. المنهج المتبع في الدراسة: المنهج الوصفي ذو الأسلوب المسحي. الأدوات المستخدمة في الدراسة: الإستبيان. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: 1) يخضع التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط إلى تحقيق مجموعة من الكفاءات معلن عنها في المنهاج وليس الأنشطة الرياضية بحد ذاتها. وأن التخطيط التربوي وسيلة وليس غاية. 2) نجاح التخطيط السنوي في مادة التربية البدنية والرياضية في بلوغ الكفاءة الختامية يعتمد على التقويم التحصيلي. 3) نجاح تخطيط الوحدة التعلمية في مادة التربية البدنية في بلوغ الكفاءة القاعدية يعتمد على التقويم التكويني. 4) نجاح تخطيط الوحدة التعليمية في مادة التربية البدنية في بلوغ الهدف التعلمي يعتمد على التغذية الراجعة. 5) معظم أفراد العينة على دراية كافية بمبادئ التخطيط التربوي ومبادئ التقويم هذا ما مكنهم من آداء مهامهم بدرجة كبيرة من النجاح. 6) توصل الباحث إلى أن أساتذة المادة مرتاحون للعمل في ظل بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات ويكونون اتجاهات إيجابية تجاهها. 7) نجاح الجيل الأول من بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات في تحقيق أهداف المنظومة التربوية وذلك بالإستناد على نتائج الدراسة الحالية، والدليل على ذلك تفعيل وزارة التربية الجيل الثاني لهذه المقاربة خلال السنة الدراسية الحالية 2016/2017. توصل الباحث للعديد من التوصيات أهمها: 1) ضرورة تخفيض عدد التلاميذ في القسم الواحد لتسهيل الوصول إلى كفاءات المنهاج. 2) ضرورة توفير الوسائل البيداغوجية وفضاءات اللعب وصيانتها وتهيئتها باستمرار. 3) ضرورة الإلتزام بما جاء في منهاج المادة ووثيقته المرفقة والإبتعاد عن الإرتجالية. 4) ضرورة التوسع في مجال الدراسة لما له من أهمية بالغة. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - L'objectif de l'étude: de connaître les facteurs les plus importants qui régissent la planification de l'éducation dans le sujet de l'éducation physique et sportive à la lumière de la première génération de la pédagogie d'approche des compétences durant la phase moyenne d'enseignement et à quel point il les objectifs renseignés sont atteints et les compétences déclarées dans le programme sont réalisées. Problème d'étude: de quoi dépend la planification dans le sujet de l'éducation physique et sportive dans le cadre de l'approche des compétences dans la phase d'enseignement moyen? Hypothèses de l'étude: l'hypothèse principale: la planification dans le sujet de l'éducation physique et sportive dans le cadre de l'approche des compétences dans la phase d'enseignement moyen dépend de la réalisation d'un ensemble de compétences annoncées dans le programme. Hypothèses partielles: 1) Le succès de la planification annuelle dans le sujet de l'éducation physique et sportive dépend de l'évaluation réalisée pour atteindre la compétence finale. 2) Le succès de la planification de l’unité de l'apprentissage dans le sujet de l'éducation physique et sportive dépend de l’évaluation formative pour atteindre la compétence de base. 3) Le succès de la planification de l’unité d'enseignement dans le sujet de l'éducation physique et du sport dépend du retour d’informations pour atteindre l'objectif d’apprentissage. L’échantillon étudié: 20 professeurs d'éducation physique et sportive de l’enseignement moyen dans la Daïra de Saleh Bey Wilaya de Sétif. L'approche adoptée dans l'étude: l'approche descriptive avec un style de balayage. Outils d’étude: questionnaire Résultats de l'étude obtenus à: 1) Mise en évidence de la première hypothèse partielle. 2) Mise en évidence de la seconde hypothèse partielle. 3) Mise en évidence de la troisième hypothèse partielle. Et par la suite la mise en évidence de l'hypothèse générale Conclusions les plus importantes: 1) La plupart des effectifs de l’échantillon sont au cours des principes de planification de l'éducation et les principes de l’évaluation ce qui leur a permis de réaliser leurs taches avec un grand degré de succès. 2) Certains effectifs de l’échantillon souffrent de certains problèmes qui empêchent la réussite de planification de l'éducation, y compris le manque de moyens pédagogiques et des espaces pour jouer et manque d'expérience. 3) La plupart des personnes interrogées développent leur performance et ils mettent à jours leurs connaissances dans le cadre de la formation continue en joignant les séminaires régionaux et les stages sous la supervision de l'autorité et profiter des médias et des moyens de communication modernes. 4) Succès de la pédagogie du rapprochement des compétences dans la réalisation des objectifs du système éducatif, et comme évidence, le passage à la deuxième génération de cette pédagogie par le ministère de l'Éducation au cours de l'année scolaire 2016/2017 Les suggestions les plus importantes: 1) La nécessité de donner une importance à la matière de l'éducation physique pareille à celle des autres matières par la commission et directeurs des écoles. 2) La nécessité de respecter le programme d’étude de la matière et de s’éloigner de l’improvisé. 3) La nécessité de réduire le nombre d'élèves par classe pour faciliter l’atteint des compétences dans le programme. 4) La nécessité de développer le domaine de l'étude vue sa grande importance. (Résumé de l’auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
OP - 93 ص.، 30 ص. غير مرقمة
T1 - التخطيط في مادة التربية البدنية والرياضية في ظل المقاربة بالكفاءات خلال الطور المتوسط : دراسة ميدانية لبعض متوسطات دائرة صالح باي، ولاية سطيف [رسالة / أطروحة]
UL - http://dspace.univ-msila.dz:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2340/%d9%85%d8%b0%d9%83%d8%b1%d8%a9%20%d8%a7%d9%84%d8%aa%d8%ae%d8%b1%d8%ac%202%20%d9%85%d8%a7%d8%b3%d8%aa%d8%b1%20%d8%a7%d9%84%d8%b7%d8%a7%d9%84%d8%a8%20%d8%a8%d9%86%20%d8%b4%d8%a7%d9%8a%d8%a8%20%d8%ae%d8%a7%d9%84%d8%af.pdf?sequence=1&isAllowed=y النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif