EndNote Import
AU - أبو العينين، منى إبراهيم أحمد
AU - عبد الحميد، عبد العزيز طلبة
AU - عبد الرازق، السعيد السعيد
AB - هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم بيئة تعلم إلكتروني قائمة على التفاعل بين أنماط الدعم في استراتيجية التعلم المقلوب والأسلوب المعرفي واثرها على تنمية مهارات البرمجة والتنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني، أعدت الباحثة لهذا الغرض نموذج تصميم تعليمي يتناسب مع بيئة التعلم المقلوب وهو مستمد من النموذج العام للتصميم التعليمي، ولقد تمثلت عينة الدراسة من (50) طالب وطالبة مجموعة من طلاب الفرقة الرابعة بقسم إعداد معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة دمياط، ثم تم تقسيم العينة بناء على الأسلوب المعرفي وتم تقسيم كل من المتعلمين المستقلين عن المجال الإدراكي والمتعلمين المعتمدين على المجال الإدراكي إلى مجموعتين ليتم تعاملهم مع البيئتين بيئة التعلم ذات نمط الدعم (التشاركي)، وبيئة التعلم ذات نمط الدعم (الشخصي). وتم تطبيق اختبار الأشكال المتضمنة لتصنيف المتعلمين بناء على الأسلوب المعرفي، كما تم تصميم اختبار تحصيلي لقياس مستوى الجوانب المعرفية للمهارات البرمجية لدى المتعلمين، وتم تصميم بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة لدى المتعلمين، كما أعدت الباحثة مقياس مقتبس للتنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني، وتم تطبيق كل تلك المقاييس على المجموعات التجريبية الأربعة لقياس تأثير(المتغير المستقل) البيئة التعليمية بنمطيها للدعم على (المتغيرين التابعين) مهارات البرمجة، التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني، وكشفت نتائج الدراسة على انه يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05,0) بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي، في الاختبار المعرفي وكذلك بطاقة الملاحظة ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The present study aims at designing an E-learning environment based on the interaction between support type in Flipped learning strategy and cognitive style and its effect on the development of programming skills and self-organization of E-learning. For this purpose, the researcher has prepared an educational design model that compatible with Flipped learning environment and is derived from the general model of educational design. The sample of the study consisted of (50) male and female students from a group of fourth year students at the department of computer teacher preparation at the Faculty of Specific Education, Damietta University. Learners divided according to the cognitive style. Then dependent and independent learners divided in to two groups to treat with tow learning environments (personal) support learning environment and(participatory) support learning environment. The embedded figures test was applied to classify learners up to the cognitive style. A test was designed to measure the level of cognitive aspects for programing skills of learners. and a note card was designed to measure the performance aspects of the programming skills of the learners. The researcher also prepared a measure adapted to self-organization of E-learning, and all these measures were applied to the four experimental groups to measure the impact of (independent variable) learning environment with two types of support on (dependent variables) programming skills, self-organization of E-learning, and the results of the study revealed that there are Statistical significance at the level of significance (.05) between the means of pre and post application, in the cognitive test as well as the note card and the self-organizing scale of learning. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - 167 ص.
T1 - تصميم بيئة تعلم إلكتروني قائمة على التفاعل بين أنماط الدعم في استراتيجية التعلم المقلوب والأسلوب المعرفي وأثرها على تنمية مهارات البرمجة والتنظيم الذاتي [رسالة / أطروحة]
AU - عبد الحميد، عبد العزيز طلبة
AU - عبد الرازق، السعيد السعيد
AB - هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم بيئة تعلم إلكتروني قائمة على التفاعل بين أنماط الدعم في استراتيجية التعلم المقلوب والأسلوب المعرفي واثرها على تنمية مهارات البرمجة والتنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني، أعدت الباحثة لهذا الغرض نموذج تصميم تعليمي يتناسب مع بيئة التعلم المقلوب وهو مستمد من النموذج العام للتصميم التعليمي، ولقد تمثلت عينة الدراسة من (50) طالب وطالبة مجموعة من طلاب الفرقة الرابعة بقسم إعداد معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة دمياط، ثم تم تقسيم العينة بناء على الأسلوب المعرفي وتم تقسيم كل من المتعلمين المستقلين عن المجال الإدراكي والمتعلمين المعتمدين على المجال الإدراكي إلى مجموعتين ليتم تعاملهم مع البيئتين بيئة التعلم ذات نمط الدعم (التشاركي)، وبيئة التعلم ذات نمط الدعم (الشخصي). وتم تطبيق اختبار الأشكال المتضمنة لتصنيف المتعلمين بناء على الأسلوب المعرفي، كما تم تصميم اختبار تحصيلي لقياس مستوى الجوانب المعرفية للمهارات البرمجية لدى المتعلمين، وتم تصميم بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة لدى المتعلمين، كما أعدت الباحثة مقياس مقتبس للتنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني، وتم تطبيق كل تلك المقاييس على المجموعات التجريبية الأربعة لقياس تأثير(المتغير المستقل) البيئة التعليمية بنمطيها للدعم على (المتغيرين التابعين) مهارات البرمجة، التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني، وكشفت نتائج الدراسة على انه يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05,0) بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي، في الاختبار المعرفي وكذلك بطاقة الملاحظة ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The present study aims at designing an E-learning environment based on the interaction between support type in Flipped learning strategy and cognitive style and its effect on the development of programming skills and self-organization of E-learning. For this purpose, the researcher has prepared an educational design model that compatible with Flipped learning environment and is derived from the general model of educational design. The sample of the study consisted of (50) male and female students from a group of fourth year students at the department of computer teacher preparation at the Faculty of Specific Education, Damietta University. Learners divided according to the cognitive style. Then dependent and independent learners divided in to two groups to treat with tow learning environments (personal) support learning environment and(participatory) support learning environment. The embedded figures test was applied to classify learners up to the cognitive style. A test was designed to measure the level of cognitive aspects for programing skills of learners. and a note card was designed to measure the performance aspects of the programming skills of the learners. The researcher also prepared a measure adapted to self-organization of E-learning, and all these measures were applied to the four experimental groups to measure the impact of (independent variable) learning environment with two types of support on (dependent variables) programming skills, self-organization of E-learning, and the results of the study revealed that there are Statistical significance at the level of significance (.05) between the means of pre and post application, in the cognitive test as well as the note card and the self-organizing scale of learning. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - 167 ص.
T1 - تصميم بيئة تعلم إلكتروني قائمة على التفاعل بين أنماط الدعم في استراتيجية التعلم المقلوب والأسلوب المعرفي وأثرها على تنمية مهارات البرمجة والتنظيم الذاتي [رسالة / أطروحة]