AU - يونس، رائد رسم
AB - يرمي هذا البحث إلى معرفة أثر النمط الاستقبالي على وفق أنموذج برونر في تحصيل مادة النحو والاحتفاظ به عند طالبات قسم اللغة العربية بكلية التربية للبنات. وللتثبت من مرمى البحث وضع الباحث فرضيتين صفريتين واحدة للتحصيل والثانية للاحتفاظ. اختيرت كلية التربية للبنات / قسم اللغة العربية اختيارا قصديا لتطبيق تجربة البحث لأسباب تتعلق بالباحث فهو تدريسي فيها وبذلك يضمن تعاون الاساتذة والطالبات فيها. اختيرت شعبة (ب) من طالبات الصف الرابع قسم اللغة العربية عشوائيا لتمثل المجموعة التجريبية، بينما مثلت شعبة (أ) المجموعة التجريبية الضابطة. وقد بلغ عدد أفراد العينة (60) طالبة، بواقع (30) طالبة للمجموعة التجريبية و(30) طالبة للمجموعة الضابطة كافأ الباحث مجموعتي البحث بمتغير العمر الزمني والخبرة السابقة .صاغ الباحث (114) هدفا سلوكيا، موزعة على المستويات الأربع الأولى من تصنيف بلوم (Bloom) للمجال المعرفي وهي (المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل). أعدّ الباحث الخطط التدريسية يومية وذلك كجزء من متطلبات البحث، إذ بلغ عددها (60) خطة تدريسية لتدريس المجموعتين التجريبية والضابطة بواقع (30) خطة لتدريس المجموعة التجريبية وفق النمط الاستقبالي و(30) خطة لتدريس المجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية.أعدّ الباحث اختبارا تحصيليا للمادة العلمية قيد التجربة مراعيا أن يكون شاملا للمحتوى التعليمي للمادة ,إذ وضعت لكل هدف سلوكي فقرة اختبارية أو أكثر، وتألف الاختبار من (40) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد, وتوزعت على مستويات بلوم (Bloom) الاربعة من المجال المعرفي ، تثبت الباحث من صدقه وثباته واستخرج الصعوبة والتمييز وفعالية البدائل الخاطئة، استعمل الباحث الوسائل الاحصائية في معالجة البيانات احصائيا منها الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (t-test)، ومعامل ارتباط بيرسون لحساب الثبات.وقد اسفرت نتائج البحث عما يأتي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية لمصلحة المجموعة التجريبية مما يعني أن النمط الاستقبالي له أثر في التحصيل، فضلا عن الاحتفاظ بالتحصيل. (الملخص المنشور)
http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
OP - ص ص. 53-86
T1 - فاعلية نمط تدريسي على وفق أنموذج برونر في تحصيل مادة النحو والإحتفاظ به عند طالبات قسم اللغة العربية في كلية التربية للبنات [مقال]
UL - https://www.iasj.net/iasj/pdf/a6837382308eebac النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif