AU - عبد، هالة محمد AB - يرمي البحث إلى تقويم الصور التوضيحية والوقوف على مدى توافر معايير الصورة الجيدة في الصور التوضيحية لمحتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط للعام الدراسي (2020-2019) من وجهه نظر مدرسي ومدرسات إختصاص حاسوب، وجرى اختيار العينة بالطريقة العشوائية حيث بلغ عددهم (30) مدرسا ومدرسة كعينة لمجتمع الدراسة، ممن يدرسون المادة فعلياً في المدارس الواقعة ضمن الرقعة الجغرافية لمحافظة بغداد (الكرخ الثالثة)، ولتحقيق ذلك تم تحديد عشرة معايير وهي: الدقة العلمية، مناسبتها لمستوى الطلبة، وضوح الصورة، حداثة الصورة، جودة التلوين، ملائمة موقعها من الموضوع، مطابقة مضمونها لمحتويات الموضوع ملائمتها من حيث المساحة، مطابقة عنوانها لمضمونها، جودة التأشيرات، لمعرفة نقاط القوة وتعزيزها وتقليل من حدة نقاط الضعف أو التخلص منها من خلال تقديم مقترحات لتحسينها، وبعد تطبيق تلك المعايير على الصور التوضيحية وتحليلها وفق المنهج الوصفي وعند مقارنة نتائج التحليل مع النسبة المتفق عليها من قبل التدريسين كشفت النتائج إن الصور التوضيحية الواردة في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط لم تراعي معايير الصورة الجيدة بنسب متوازنة حيث جاءت الدقة العلمية بنسبة (80%) أي بدرجة تقويم جيد جداً، ونسبة المعيار مناسبتها لمستوى الطلبة (52%) أي بدرجة تقويم مقبول، ومعيار وضوح الصورة جاء بنسبة (%3.57) أي بدرجة تقويم مقبول، أما معيار حداثة الصورة (%74) فقد جاء بدرجة تقويم جيد، والنسبة المئوية لمعيار جودة التلوين (%68) جاء بدرجة تقويم متوسط،ومعيار ملائمة موقعها من الموضوع كانت نسبته المئوية (%67) وعند مقارنتها بنسبة المتفق عليها جاءت بدرجة تقويم متوسط، أما معيار مطابقة مضمونها لمحتويات الموضوع فقد حقق نسبة (%75) أي بدرجة تقويم جيد، بينما معيار ملائمتها من حيث المساحة حقق (%55) أي بدرجة تقويم مقبول، وجاء معيار مطابقة عنوانها لمضمونها بنسبة (%56) أي بدرجة تقويم مقبول، ومعيار جودة التأشيرات حقق نسبة (%58) وهي درجة تقويم مقبول، وفي ضوء تلك النتائج توصلت الباحثة إلى: 1) إن أغلب الصور التوضيحية لم تكن بمستوى جيد من حيث مراعاتها للفروق الفردية بين الطلبة وملائمتها من حيث المساحة ومطابقة عنوانها لمضمونها حيث كانت أغلبية الصور لم يوضع لها عنوان يناسب مضمون الصورة. 2) لم توضع الصور التوضيحية وفق معايير الصورة الجيدة وإنما وضعت بشكل عشوائي. 3) جميع الصور التوضيحية في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط سميت بأشكال وبذلك فهي بحاجة ماسة إلى عملية تصنيف. 4) لم تراعِ الحداثة وجودة التلوين وجودة التأشيرات بنسبة عالية جدا في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط الذي يحتاج إلى تقويم مستمر بسبب التغييرات السريعة الحاصلة في عصرنا هذا الذي هو عصر التكنولوجية. 5) أغلبية الصور التوضيحية لم تدعم بعنوان يوضح ماهية الصورة لما لها من نتائج عكسية ويكون لها دور معطل لحركة تحقيق الأهداف التعليمية. لذا توصي الباحثة بالآتي: 1) توجه انتباه القائمين على إعداد الصور التوضيحية بإعادة النظر فيها لأهميتها ولما لها من دور نفسي وشد انتباه وإثارة الإهتمام فهذا يأتي لخدمة الأغراض التعليمية. 2) الاهتمام بتضمين المعايير التي جاءت بدرجة تقويم مقبول في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني متوسط لتحقق الصور التوضيحية الأهداف التي وضعت من أجلها. 3) التقويم المستمر لكتب الحاسوب والإهتمام بحسن إخراجها والعناية بجمالية الصور التوضيحية وأن تكون قريبة من التقدم العلمي والتكنولوجي. 4) إشراك مدرسي المادة في عملية التقويم على أن يسجلوا ملاحظاتهم على الصور التوضيحية المتضمنة في محتوى كتب المدرسية وإرسالها إلى الجهات المتخصصة لإعادة النظر فيها والتحسين. واقترحت الباحثة بالآتي: 1) إجراء دراسات تقويمية للصور التوضيحية في محتوى كتب الحاسوب للصفوف الأخرى من وجه نظر المشرفين التربويين. 2) إجراء دراسة تحليلية للصور التوضيحية المتضمنة في كتب الحاسوب للمرحلة الثانوية في ضوء معايير الصورة الجيدة. 3) إجراء دراسات تحليلية تقويمية للصور التوضيحية في محتوى الكتب المدرسية بغية التوصل إلى أفضل ما تكون علمية هذه الكتب. 4) إجراء دراسة تتناول أثر الصور التوضيحية في محتوى كتب الحاسوب للمرحلة الثانوية في تحصيل الطلبة واتجاهاتهم. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif AB - The research aims at evaluating the illustrations images and determining the availability of good image standards in the illustrations images of the content of the second intermediate stage computer's book for the academic year (2019-2020) as seen by computer teachers. The sample was randomly selected, (30) teachers who are actually teaching the subject in schools within the geographical area of the province of Baghdad (Karkh III). To achieve this goal, ten standards were identified: scientific accuracy, suitability for the level of students, image clarity, image freshness, quality of coloring, suitability of its location of the subject, matching their content glimpsed, the subject matter is appropriate in terms of area, matching its title to its content, the quality of visas, to know the strengths and strengthening and reduce the severity of weaknesses or eliminated by making proposals to improve them. The results revealed that the illustrations images in the content of the second-grade computer book did not take into account the good image standards in balanced proportions, where the scientific accuracy was (80%), which is a very good evaluation, and the standard percentage is suitable for the level of students (52%)the standard of image clarity was (57.3%), which is an acceptable evaluation grade, the standard of modernity of the image (74%) was a good evaluation, and the percentage of the color quality criterion (68%) was an average evaluation and the appropriate standard of its location. The percentage of the subject (67%) and when compared to the agreed rate came with an average evaluation, while the criterion of conformity of its content to the contents of the subject has achieved a rate (75%), a good evaluation, while the criterion of suitability in terms of area achieved (55%) acceptable evaluation, the criterion of conformity of its title to its content by (56%), i.e. the degree of acceptable evaluation, and the standard of quality of visas achieved (58%). To conclude, the researcher came out with a number of recommendations and suggestions. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif OP - ص ص. 641-671 T1 - تقويم الصور التوضيحية في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني المتوسط من وجه نظر مدرسي المادة [مقال] UL - https://www.iasj.net/iasj/download/a2798fd06599fdac النص الكامل (PDF) 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif