AU - عبد الله، مصطفى أحمد
AU - السيد، سحر محمد
AU - فارس، نجلاء محمد
AU - عزمي، نبيل جاد
AB - هدفت الدراسة إلى: 1) التعرّف على أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ ترتيب الأجزاء) وأسلوب التعلم (التتابعي/ الكلي) في تنمية التحصيل والتفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية. 2) تقصّي أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب التعلم (التتابعي) في تنمية التحصيل لدى طلاب التربية النوعية. 3) الكشف عن أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب التعلم (التتابعي) في تنمية التفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية. 4) التعرّف على أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب التعلم (الكلي) في تنمية التحصيل لدى طلاب التربية النوعية. 5) التعرف على أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب التعلم (الكلي) فى تنمية التفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية. 6) تقصّي أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (ترتيب الأجزاء) وأسلوب التعلم (التتابعي) في تنمية التحصيل لدى طلاب التربية النوعية. 7) الكشف عن أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (ترتيب الأجزاء) وأسلوب التعلم (التتابعي) في تنمية التفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية. تم استخدام المنهجين: المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتكوّنت عينة الدراسة من أربع مجموعات تجريبية، كل مجموعة من 10 طلاب/ طالبات من الفرقة الأولى- تكنولوجيا التعليم في كلية التربية النوعية للعام الدراسي 2018/2019م. تم إعداد أدوات الدراسة الآتية:1) بناء الاختبار التحصيلي. 2) بناء اختبار التفكير التحليلي. 3) مقياس أساليب التعلم (تعريب السيد محمد هاشم). توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب أفراد المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي، يرجع ذلك إلى الأثر الأساسي لاختلاف طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ترتيب الإجزاء). 2) لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي، يرجع ذلك إلى الأثر الأساسي لاختلاف أسلوب التعلم (التتابعي/ الكلي). 3) لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب أفراد المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي، يرجع ذلك إلى الأثر الأساسي (التفاعل) بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ ترتيب الإجزاء) وأسلوب التعلم (التتابعي/الكلي).
(ملخص المؤلف بتصرف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
OP - 316 ص.
T1 - أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ ترتيب الأجزاء) وأسلوب التعلم (التتابعي /الكلي) في تنمية التحصيل والتفكير التحليلي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم [رسالة / أطروحة]