AU - Balgon, Kawther J.S. AB - Recent studies had shown that Metacognitive skills were effective to enhance learning science. This study investigates the use of peer verbalization- Generated thinking approach to Promoting Metacognitive skills in learning science for secondary school students. The peer verbalization- Generated thinking emphasizes loud voice thinking, the explanation and investigation of scientific phenomena, the use of evidence to back up conclusions, and application of concepts. This view is also consistent with modem learning theories which emphasize the construction of mental structures by learners. To determine if peer verbalization- Generated thinking leads to better understanding of science concepts taught, a total of approximately 80 secondary chemistry students (two secondary classes) from Saudi school were selected for the research. The use of peer verbalization- Generated thinking, was found to enhance learning of chemistry concepts. Instruction in the control class was based on lectures. Metacognitive outcomes were more positive in the experimental class. (Published abstract) AB - هدف البحث إلى تحديد مدى فاعلية التفكير بصوت عال بين الطلاب الأقران كإستراتيجية للتفكير- ما وراء معرفية في تحسين تعلم الكيمياء لدى عينة قوامها 91 مفحوصاً من طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، بمدى عمر زمني 15- 17 سنة، تم تقسيمهم إلى (45 من ذوي التحصيل المرتفع)، و(46 من ذوي التحصيل المنخفض). حيث اتبع الباحثة المنهج التجريبي لتقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة، واستخدم تحليل التباين لتفسير النتائج. وأشارت نتائج الدراسة إلى تحقق أحد أهداف تدريس العلوم بتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفية لدى تلاميذ المرحلة الثانوية في مادة الكيمياء. (الملخص المنشور) OP - pp. 5-22 T1 - Promoting metacognitive skills with peer verbalization generated thinking in learning chemistry [Article]