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AU - Salameh, Nada
AU - Zakaria, Michel
AB - De nos jours, les établissements scolaires sont devenus très concurrentiels grâce au changement social et économique rapide. La mobilité sociale ainsi que le progrès technologique et les exigences de performance font que les enseignants d’aujourd’hui ne sont pas du tout confrontés aux mêmes défis que ceux d’hier. Dans cette optique, les chefs d’établissement scolaire doivent revoir certaines de leurs pratiques de gestion pour obtenir des enseignants responsables, engagés et impliqués dans leur métier. C'est dans cette perspective que l’empowerment des enseignants s'avère être une solution intéressante pour les établissements scolaires. Le but de ce mémoire est de tester certaines pratiques du leadership transformationnel selon Bass (1985) sur un échantillon d’enseignants à la Bekaa et de vérifier comment ces pratiques impactent l’empowerment psychologique des enseignants. Le cadre de référence utilisé est le leadership transformatif de (Bass, 1985) et l’empowerment psychologique de Spreitzer (1995). À partir de cette recension des écrits, nous avons édifié l'hypothèse suivante : Il y a une relation positive entre les pratiques du leadership transformatif des directions et l’empowerment psychologique des enseignants. Afin de vérifier le lien entre les deux variables, nous avons choisi d’utiliser un devis de recherche quantitatif. Les deux variables sont mesurées à l’aide d’un questionnaire inspiré du questionnaire (Shanks, 2010) et de plusieurs autres questionnaires portant sur l’empowerment et sur les types de leadership. Notre questionnaire adressé aux enseignants est composé de trois étapes : son rapport à sa carrière, à son établissement et à son directeur. Notre échantillon comportait 263 enseignants et enseignantes de quatre écoles à la Bekaa Nord. Sur ce nombre, 100 participants ont répondu et retourné le questionnaire, donnant ainsi un taux de réponse d'environ 34%. L’analyse de ces données s’est effectuée par le logiciel SPSS, pour mettre en lien tous les éléments de notre modèle. Les résultats de l'analyse de la corrélation ainsi que les graphes entre les différentes variables montrent une relation significative entre le leadership transformatif et l’empowerment psychologique des enseignants. Ce fait pousse le chef d’établissement à adopter les pratiques de gestion qui favorise l’empowerment afin de créer une école efficace capable de faire face au changement continu. Cette étude ouvre de nombreuses perspectives pour des recherches futures. De nombreuses recherches seront nécessaires pour valider l’impact des pratiques du chef d’établissement les plus efficaces sur la qualité de travail des enseignants. (Résumé de l'auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
OP - 95 p.
T1 - L'influence des pratiques du chef d'établissement scolaire à travers la théorie du leadership transformationnel sur l'empowerment des enseignants : étude effectuée auprès des enseignants libanais [Mémoire / Thèse]
AU - Zakaria, Michel
AB - De nos jours, les établissements scolaires sont devenus très concurrentiels grâce au changement social et économique rapide. La mobilité sociale ainsi que le progrès technologique et les exigences de performance font que les enseignants d’aujourd’hui ne sont pas du tout confrontés aux mêmes défis que ceux d’hier. Dans cette optique, les chefs d’établissement scolaire doivent revoir certaines de leurs pratiques de gestion pour obtenir des enseignants responsables, engagés et impliqués dans leur métier. C'est dans cette perspective que l’empowerment des enseignants s'avère être une solution intéressante pour les établissements scolaires. Le but de ce mémoire est de tester certaines pratiques du leadership transformationnel selon Bass (1985) sur un échantillon d’enseignants à la Bekaa et de vérifier comment ces pratiques impactent l’empowerment psychologique des enseignants. Le cadre de référence utilisé est le leadership transformatif de (Bass, 1985) et l’empowerment psychologique de Spreitzer (1995). À partir de cette recension des écrits, nous avons édifié l'hypothèse suivante : Il y a une relation positive entre les pratiques du leadership transformatif des directions et l’empowerment psychologique des enseignants. Afin de vérifier le lien entre les deux variables, nous avons choisi d’utiliser un devis de recherche quantitatif. Les deux variables sont mesurées à l’aide d’un questionnaire inspiré du questionnaire (Shanks, 2010) et de plusieurs autres questionnaires portant sur l’empowerment et sur les types de leadership. Notre questionnaire adressé aux enseignants est composé de trois étapes : son rapport à sa carrière, à son établissement et à son directeur. Notre échantillon comportait 263 enseignants et enseignantes de quatre écoles à la Bekaa Nord. Sur ce nombre, 100 participants ont répondu et retourné le questionnaire, donnant ainsi un taux de réponse d'environ 34%. L’analyse de ces données s’est effectuée par le logiciel SPSS, pour mettre en lien tous les éléments de notre modèle. Les résultats de l'analyse de la corrélation ainsi que les graphes entre les différentes variables montrent une relation significative entre le leadership transformatif et l’empowerment psychologique des enseignants. Ce fait pousse le chef d’établissement à adopter les pratiques de gestion qui favorise l’empowerment afin de créer une école efficace capable de faire face au changement continu. Cette étude ouvre de nombreuses perspectives pour des recherches futures. De nombreuses recherches seront nécessaires pour valider l’impact des pratiques du chef d’établissement les plus efficaces sur la qualité de travail des enseignants. (Résumé de l'auteur) http://search.shamaa.org/abstract_fr.gif
OP - 95 p.
T1 - L'influence des pratiques du chef d'établissement scolaire à travers la théorie du leadership transformationnel sur l'empowerment des enseignants : étude effectuée auprès des enseignants libanais [Mémoire / Thèse]