EndNote Import
AU - رشيد، سهاد عبد الرحمن كامل
AU - العتبي، علاء شاكر محمود
AU - حمادي، عاد محمود
AU - مهيدي، صالح أحمد
AB - Considered material Anasralphen of important subjects in the educational aspect of the student, to being a key factor in building a professional painting components so you need this article to precision and care in teaching, and through the use of methods and techniques of modern helping to develop the technical concepts of the learner, and through the scoping study by the the researcher found a weakness and confusion and overlap between cognitive information therefore tended researcher to carry out this study, in order to solve this problem, based on the considered researcher of the founding studied through the use of strategy (k.W.L) to regulate the substance of art elements within the educational content is organized according to this strategy and testing on a sample from the first row Department of Technical Education students for the academic year 2012, 2013, be the research community from the first row of the departments of art education students in the faculties of Fine Arts in Iraq and for the academic year 2013-2014u albalg the 270 students, sample consisted search of grade I/ Department of Technical Education/ Faculty of Arts students Fine/ Diyala University, totaling 28 students, having been excluded students statistically owners of previous experience of teachers, totaling 4, and the exclusion of students with frequent absences, totaling 3. In order to achieve parity numerical been excluded one student, becoming a sample final form consisting of 20 students 10 students represent the experimental group and 10 students representing the control group, and to achieve the objectives of research has been formulated hypotheses zero following: 1) No statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the average scores two students (experimental and control) on their answer to the paragraphs of the cognitive test tribal. 2) there is no statistically significant at the level of significance 0.05 between the average scores two students (experimental and control) on their answer to the paragraphs of knowledge post-test. 3) There were no statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the average score group students (experimental) in cognitive test pre and post. Was built achievement test cognitive component 48 paragraph dealt with the elements (point, line, shape, size, color, texture, vacuum and space, optical value, balance) subjected to the coefficient of validity and reliability and analysis paragraphs statistically to verify the difficulty and the coefficient of discrimination and the effectiveness of the false alternatives coefficient, the equation of the body to measure the stability retail midterm. The results were used (statistical software) a 16 (spss) tests the following (test Mann-Whitney for two independent samples for parity, test and Caucasians, Pearson correlation coefficient of stability). The most important findings of the research are: 1) K.W.L effective strategy to raise the academic achievement compared with the normal way. 2) That the degree of influence of strategic K.W.L positive in raising academic achievement in material Anasralphen the first stage in the Department of Art Education. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
AB - تعدّ مادة عناصر الفن من المواد الدراسية المهمة في الجانب التعليمي للطالب، وذلك لكونها عاملاً أساسياً في بناء مكونات اللوحة الفنية، لذلك فهي تحتاج إلى الدقة العناية في التدريس. ومن خلال استخدام الطرائق والأساليب الحديثة المساعدة في تطوير المفاهيم الفنية لدى المتعلم؛ ومن خلال الدراسة الاستطلاعية التي قام بها الباحث على عينة من طلبة الصف الأول قسم التربية الفنية / كلية الفنون الجميلة - جامعة بغداد، وجدا تداخلاً بين المعلومات المعرفية. ولذلك كانت الباحثة هذه الدراسة من أجل تقديم حل لهذه المشكلة، فتمّ استخدام استراتيجية (k.w.L) لتنظيم مادة عناصر الفن ضمن محتوى تعليمي منظم وفق هذه الاستراتيجية، وتجريبها على عينة من طلبة الصف الأول قسم التربية الفنية للعام الدراسي 2012- 2013م، وقد تكون مجتمع البحث من طلبة الصف الأول لأقسام التربية الفنية في كليات الفنون الجميلة في العراق وللعام الدراسي 2013 - 2014، والبالغ عددهم 270 طالباً وطالبة. تألفت عينة البحث من طلبة الصف الأول/ قسم التربية الفنية / كلية الفنون الجميلة - جامعة ديالى، والبالغ عددهم 28 طالباً وطالبة، وبعد أن تم استبعاد الطلبة (إحصائياً) أصحاب الخبرة السابقة، والبالغ عددهم 4، واستبعاد الطلبة ذوي الغيابات المتكررة، والبالغ عددهم ، أصبحت العينة بشكلها النهائي متألفة من 20 طالباً وطالبة 10: يمثلون المجموعة التجريبية و10 يمثلون المجموعة الضابطة: ولتحقيق أهداف البحث تمت صياغة الفرضيات الصفرية الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعتين (التجريبية والضابطة) حول إجابتهم على فقرات الاختبار التحصيلي القبلي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعتين (التجريبية والضابطة) حول إجابتهم على فقرات الاختبار التحصيلي البعدي. 3) لا توجد فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعة (التجريبية) في الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي. تم بناء اختبار تحصيلي معرفي مكون من 48 فقرة، تناولت العناصر (النقطة، الخط، الشكل، اللون، الملمس، الفراغ والفضاء) أخضع لمعامل الصدق والثبات وتحليل فقراته إحصائياً للتحقق من معامل الصعوبة ومعامل التمييز وفعالية البدائل الخاطئة، معادلة جثمان لقياس الثبات بالتجزئة النصفية. ولتحليل النتائج تم استعمال (البرنامج الإحصائي) أ (Spss-16) للاختبارات الآتية (اختبار مان وتني لعينتين مستقلتين لإجراء التكافؤ، اختبار ولكوكسن، معامل ارتباط بيرسون للثبات) أما أهم النتائج التي توصل إليها البحث فهي: 1) فاعلية إستراتيجية k.w.L في رفع التحصيل الدراسي بالمقارنة مع الطريقة الاعتيادية لطلبة الصف الأول في قسم التربية الفنية في مادة عناصر الفن. 2) إن التدريس باستعمال استراتيجية k.w.L ساهم في تشجيع الطلبة أثناء المواقف التعليمية وإقبالهم على تعلم المحتوى للوحدة المحددة وتنفيذ الأنشطة بحماس وفاعلية، والتوصل إلى نتائج سليمة وتدوينها ومناقشتها ومراجعتها للتأكد من صحتها قبل عرضها على المدرس. التوصيات: في ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بالتوصيات الآتية: 1) اعتماد توظيف إستراتيجية k.w.L في تدريس مادة عناصر الفن لطلبة الصف الأول - قسم التربية الفنية. 2) الابتعاد عن الأساليب التقليدية، وتطوير أساليب التدريس، في المراحل التعليمية الحديثة التي تركز على جوانب التعلم الذاتي، بينما القديمة تعتمد على المدرس. 3) تدريب الطلبة المعلمين على كيفية استعمال استراتيجية k.w.l في التخطيط للدرس وتنفيذه. المقترحات: لاكمال الجهود المبذولة، يقترح الباحث إجراء البحوث والدراسات التالية: 1) أثر إستراتيجية k.w.l في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة التخطيط والألوان. 2) برنامج مقترح لتدريب مدرّسي ومدرّسات التربية الفنية على استعمال إستراتيجية k.w.l. 3) أثر إستراتيجية k.w.l مقارنة مع استراتيجيات أخرى كإستراتيجية (خرائط المفاهيم) لتحديد الأفضل في رفع مستوى التحصيل الدراسي. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
ID - 113146
OP - أ – ظ، 148 ص.
T1 - أثر استخدام K.W.L. في تطوير المفاهيم الفنية لدى طلبة قسم التربية الفنية في مادة عناصر الفن [Thesis / Dissertation]
AU - العتبي، علاء شاكر محمود
AU - حمادي، عاد محمود
AU - مهيدي، صالح أحمد
AB - Considered material Anasralphen of important subjects in the educational aspect of the student, to being a key factor in building a professional painting components so you need this article to precision and care in teaching, and through the use of methods and techniques of modern helping to develop the technical concepts of the learner, and through the scoping study by the the researcher found a weakness and confusion and overlap between cognitive information therefore tended researcher to carry out this study, in order to solve this problem, based on the considered researcher of the founding studied through the use of strategy (k.W.L) to regulate the substance of art elements within the educational content is organized according to this strategy and testing on a sample from the first row Department of Technical Education students for the academic year 2012, 2013, be the research community from the first row of the departments of art education students in the faculties of Fine Arts in Iraq and for the academic year 2013-2014u albalg the 270 students, sample consisted search of grade I/ Department of Technical Education/ Faculty of Arts students Fine/ Diyala University, totaling 28 students, having been excluded students statistically owners of previous experience of teachers, totaling 4, and the exclusion of students with frequent absences, totaling 3. In order to achieve parity numerical been excluded one student, becoming a sample final form consisting of 20 students 10 students represent the experimental group and 10 students representing the control group, and to achieve the objectives of research has been formulated hypotheses zero following: 1) No statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the average scores two students (experimental and control) on their answer to the paragraphs of the cognitive test tribal. 2) there is no statistically significant at the level of significance 0.05 between the average scores two students (experimental and control) on their answer to the paragraphs of knowledge post-test. 3) There were no statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the average score group students (experimental) in cognitive test pre and post. Was built achievement test cognitive component 48 paragraph dealt with the elements (point, line, shape, size, color, texture, vacuum and space, optical value, balance) subjected to the coefficient of validity and reliability and analysis paragraphs statistically to verify the difficulty and the coefficient of discrimination and the effectiveness of the false alternatives coefficient, the equation of the body to measure the stability retail midterm. The results were used (statistical software) a 16 (spss) tests the following (test Mann-Whitney for two independent samples for parity, test and Caucasians, Pearson correlation coefficient of stability). The most important findings of the research are: 1) K.W.L effective strategy to raise the academic achievement compared with the normal way. 2) That the degree of influence of strategic K.W.L positive in raising academic achievement in material Anasralphen the first stage in the Department of Art Education. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
AB - تعدّ مادة عناصر الفن من المواد الدراسية المهمة في الجانب التعليمي للطالب، وذلك لكونها عاملاً أساسياً في بناء مكونات اللوحة الفنية، لذلك فهي تحتاج إلى الدقة العناية في التدريس. ومن خلال استخدام الطرائق والأساليب الحديثة المساعدة في تطوير المفاهيم الفنية لدى المتعلم؛ ومن خلال الدراسة الاستطلاعية التي قام بها الباحث على عينة من طلبة الصف الأول قسم التربية الفنية / كلية الفنون الجميلة - جامعة بغداد، وجدا تداخلاً بين المعلومات المعرفية. ولذلك كانت الباحثة هذه الدراسة من أجل تقديم حل لهذه المشكلة، فتمّ استخدام استراتيجية (k.w.L) لتنظيم مادة عناصر الفن ضمن محتوى تعليمي منظم وفق هذه الاستراتيجية، وتجريبها على عينة من طلبة الصف الأول قسم التربية الفنية للعام الدراسي 2012- 2013م، وقد تكون مجتمع البحث من طلبة الصف الأول لأقسام التربية الفنية في كليات الفنون الجميلة في العراق وللعام الدراسي 2013 - 2014، والبالغ عددهم 270 طالباً وطالبة. تألفت عينة البحث من طلبة الصف الأول/ قسم التربية الفنية / كلية الفنون الجميلة - جامعة ديالى، والبالغ عددهم 28 طالباً وطالبة، وبعد أن تم استبعاد الطلبة (إحصائياً) أصحاب الخبرة السابقة، والبالغ عددهم 4، واستبعاد الطلبة ذوي الغيابات المتكررة، والبالغ عددهم ، أصبحت العينة بشكلها النهائي متألفة من 20 طالباً وطالبة 10: يمثلون المجموعة التجريبية و10 يمثلون المجموعة الضابطة: ولتحقيق أهداف البحث تمت صياغة الفرضيات الصفرية الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعتين (التجريبية والضابطة) حول إجابتهم على فقرات الاختبار التحصيلي القبلي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعتين (التجريبية والضابطة) حول إجابتهم على فقرات الاختبار التحصيلي البعدي. 3) لا توجد فروق ذات دلالة معنوية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعة (التجريبية) في الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي. تم بناء اختبار تحصيلي معرفي مكون من 48 فقرة، تناولت العناصر (النقطة، الخط، الشكل، اللون، الملمس، الفراغ والفضاء) أخضع لمعامل الصدق والثبات وتحليل فقراته إحصائياً للتحقق من معامل الصعوبة ومعامل التمييز وفعالية البدائل الخاطئة، معادلة جثمان لقياس الثبات بالتجزئة النصفية. ولتحليل النتائج تم استعمال (البرنامج الإحصائي) أ (Spss-16) للاختبارات الآتية (اختبار مان وتني لعينتين مستقلتين لإجراء التكافؤ، اختبار ولكوكسن، معامل ارتباط بيرسون للثبات) أما أهم النتائج التي توصل إليها البحث فهي: 1) فاعلية إستراتيجية k.w.L في رفع التحصيل الدراسي بالمقارنة مع الطريقة الاعتيادية لطلبة الصف الأول في قسم التربية الفنية في مادة عناصر الفن. 2) إن التدريس باستعمال استراتيجية k.w.L ساهم في تشجيع الطلبة أثناء المواقف التعليمية وإقبالهم على تعلم المحتوى للوحدة المحددة وتنفيذ الأنشطة بحماس وفاعلية، والتوصل إلى نتائج سليمة وتدوينها ومناقشتها ومراجعتها للتأكد من صحتها قبل عرضها على المدرس. التوصيات: في ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بالتوصيات الآتية: 1) اعتماد توظيف إستراتيجية k.w.L في تدريس مادة عناصر الفن لطلبة الصف الأول - قسم التربية الفنية. 2) الابتعاد عن الأساليب التقليدية، وتطوير أساليب التدريس، في المراحل التعليمية الحديثة التي تركز على جوانب التعلم الذاتي، بينما القديمة تعتمد على المدرس. 3) تدريب الطلبة المعلمين على كيفية استعمال استراتيجية k.w.l في التخطيط للدرس وتنفيذه. المقترحات: لاكمال الجهود المبذولة، يقترح الباحث إجراء البحوث والدراسات التالية: 1) أثر إستراتيجية k.w.l في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة التخطيط والألوان. 2) برنامج مقترح لتدريب مدرّسي ومدرّسات التربية الفنية على استعمال إستراتيجية k.w.l. 3) أثر إستراتيجية k.w.l مقارنة مع استراتيجيات أخرى كإستراتيجية (خرائط المفاهيم) لتحديد الأفضل في رفع مستوى التحصيل الدراسي. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
ID - 113146
OP - أ – ظ، 148 ص.
T1 - أثر استخدام K.W.L. في تطوير المفاهيم الفنية لدى طلبة قسم التربية الفنية في مادة عناصر الفن [Thesis / Dissertation]