EndNote Import
AU - القحطاني، ناصر عبد الله
AU - فلمبان، سمير بن نور الدين
AB - تهدف الدراسة إلى تعرف: 1) درجة امتلاك المشرف التربوي لمهارات التخطیط التي تساعده في نجاح البرنامج التدریبي. 2) العوامل المساعدة على نجاح المشرف التربوي في تنفیذ البرنامج التدریبي. 3) المعوقات التي تحول دون تقویم البرنامج التدریبي. 4) مقومات نجاح المشرف التربوي في تطبیق البرنامج التدریبي. 5) تعرف وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة تعزى إلى (الخبرة في العمل التعلیمي، والدورات التدریبیة). تم استخدام المنهج الوصفي المسحي. إشتمل مجتمع الدراسة على مدیري ومعلمي مدارس التعلیم العام بمحافظة جدة مكتب الشرق بواقع 50 مدیرًا و150 معلمًا. إشتملت عینة الدراسة على مدیري ومعلمي المرحلة الابتدائیة والمتوسطة والثانویة. أداة الدراسة: إستبانة مكونة من أربعة محاور تضمنت 55 بندًا حول تلك المحاور. الأسالیب الإحصائیة المستخدمة لتحلیل بینات الدراسة، تم استخدام المتوسطات الحسابیة، والانحرفات المعیاریة، ومعامل الثبات ألفا كرونباخ، وتحلیل الارتباط (معامل بیرسون). نتائج الدراسة: 1) جاءت استجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الأول حول (امتلاك المشرف التربوي مهارات تخطیط البرنامج التربوي) بمتوسط تراوح من 2.79- 3.53. 2) جاءت إستجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الثاني حول (امتلاك المشرف التربوي مهارات تنفیذ البرنامج التربوي) بمتوسط تراوح من 2.97- 3.64. 3) جاءت استجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الثالث حول (معوقات تقویم البرنامج التدریبي) بمتوسط تراوح من 2.58- 2.94. 4) جاءت إستجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الرابع حول (مقومات نجاح المشرف التربوي في تطبیق البرنامج التدریبي) بمتوسط تراوح من 2.93- 3.22. التوصیات: 1) تحدید (الأهداف والأسالیب والموضوعات والمكان والزمان) المناسبة لتنفیذ البرامج التدریبیة. ضرورة إشراك المتدربین في وضع خطط البرامج التدریبیة. 2) العمل على أن تتسم المواد التدریبیة بالجاذبیة والترابط والتسلسل. 3) ضرورة إمتلاك المشرف التربوي المهارات اللازمة لتنفیذ برامج تدریبیة فعالة. 4) ضرورة امتلاك المشرف التربوي لمجموعة من السمات والصفات تؤهله لقیادة البرنامج التدریبي بفعالیة واقتدار .5) أهمیة تقویم البرامج التدریبیة بصورة مستمرة وتتبع أثرها في ميدان العمل. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Objectives of the study: 1) Identifying the degree of ownership of the educational supervisor skills (planning, implementation, evaluation) that help in the success of the training program. 2) Identify the elements of the success of the educational supervisor in the application of effective training in the implementation of the training program. 3) Identify the obstacles that impede the educational supervisor in the implementation of the training program. 4) Identify the extent of whether there were significant differences in the responses of the sample due to (work experience in education, training courses). Method of the study: the use of the descriptive survey methodology. Population of the study: The study population included the managers and teachers of general education schools in Jeddah by 50 Director - 150 primary school teachers. Sample study: The study sample included managers, agents and primary school teachers. Tool of the study: identification of four axes included 55 items about these axes. Statistical process: Study to analyze the evidence, the arithmetic mean is used, standard deviations, and Cronbach alpha reliability coefficient, and correlation analysis (Pearson coefficient). Results of the study: 1) The response of the study sample on the first axis at average ranged 2.79-3.53. 2) The response of the study sample on the second axis at average ranged 2.97- 3.64. 3) The response of the study sample on the firstthird axis at average ranged 2.58- 2.94. 4) The response of the study sample on the fourth axis at average ranged 2.93- 3.22. Recommendations: 1) Identifying (goals and methods, Modoatoualemkan and time) appropriate for the implementation of training programs. The need to involve trainees in the development of plans for training programs, work to be characterized by gravity training materials and coherence and sequence, the necessity of having the educational supervisor skills needed to implement effective training programs, The need to acquire educational supervisor for a set of attributes and qualities qualify him to lead the training program effectively and efficiently, the importance of evaluating training programs on an ongoing basis and tracking. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 20318
OP - أ-ك، 146 ص.
T1 - درجة امتلاك المشرف التربوي لمهارات التدريب الفعال [رسالة / أطروحة]
UL - 5 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://libback.uqu.edu.sa/hipres/ABS/ind14203.pdf الصفحات الاولى من الدراسة (PDF)
AU - فلمبان، سمير بن نور الدين
AB - تهدف الدراسة إلى تعرف: 1) درجة امتلاك المشرف التربوي لمهارات التخطیط التي تساعده في نجاح البرنامج التدریبي. 2) العوامل المساعدة على نجاح المشرف التربوي في تنفیذ البرنامج التدریبي. 3) المعوقات التي تحول دون تقویم البرنامج التدریبي. 4) مقومات نجاح المشرف التربوي في تطبیق البرنامج التدریبي. 5) تعرف وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة تعزى إلى (الخبرة في العمل التعلیمي، والدورات التدریبیة). تم استخدام المنهج الوصفي المسحي. إشتمل مجتمع الدراسة على مدیري ومعلمي مدارس التعلیم العام بمحافظة جدة مكتب الشرق بواقع 50 مدیرًا و150 معلمًا. إشتملت عینة الدراسة على مدیري ومعلمي المرحلة الابتدائیة والمتوسطة والثانویة. أداة الدراسة: إستبانة مكونة من أربعة محاور تضمنت 55 بندًا حول تلك المحاور. الأسالیب الإحصائیة المستخدمة لتحلیل بینات الدراسة، تم استخدام المتوسطات الحسابیة، والانحرفات المعیاریة، ومعامل الثبات ألفا كرونباخ، وتحلیل الارتباط (معامل بیرسون). نتائج الدراسة: 1) جاءت استجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الأول حول (امتلاك المشرف التربوي مهارات تخطیط البرنامج التربوي) بمتوسط تراوح من 2.79- 3.53. 2) جاءت إستجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الثاني حول (امتلاك المشرف التربوي مهارات تنفیذ البرنامج التربوي) بمتوسط تراوح من 2.97- 3.64. 3) جاءت استجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الثالث حول (معوقات تقویم البرنامج التدریبي) بمتوسط تراوح من 2.58- 2.94. 4) جاءت إستجابة أفراد عینة الدراسة في المحور الرابع حول (مقومات نجاح المشرف التربوي في تطبیق البرنامج التدریبي) بمتوسط تراوح من 2.93- 3.22. التوصیات: 1) تحدید (الأهداف والأسالیب والموضوعات والمكان والزمان) المناسبة لتنفیذ البرامج التدریبیة. ضرورة إشراك المتدربین في وضع خطط البرامج التدریبیة. 2) العمل على أن تتسم المواد التدریبیة بالجاذبیة والترابط والتسلسل. 3) ضرورة إمتلاك المشرف التربوي المهارات اللازمة لتنفیذ برامج تدریبیة فعالة. 4) ضرورة امتلاك المشرف التربوي لمجموعة من السمات والصفات تؤهله لقیادة البرنامج التدریبي بفعالیة واقتدار .5) أهمیة تقویم البرامج التدریبیة بصورة مستمرة وتتبع أثرها في ميدان العمل. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Objectives of the study: 1) Identifying the degree of ownership of the educational supervisor skills (planning, implementation, evaluation) that help in the success of the training program. 2) Identify the elements of the success of the educational supervisor in the application of effective training in the implementation of the training program. 3) Identify the obstacles that impede the educational supervisor in the implementation of the training program. 4) Identify the extent of whether there were significant differences in the responses of the sample due to (work experience in education, training courses). Method of the study: the use of the descriptive survey methodology. Population of the study: The study population included the managers and teachers of general education schools in Jeddah by 50 Director - 150 primary school teachers. Sample study: The study sample included managers, agents and primary school teachers. Tool of the study: identification of four axes included 55 items about these axes. Statistical process: Study to analyze the evidence, the arithmetic mean is used, standard deviations, and Cronbach alpha reliability coefficient, and correlation analysis (Pearson coefficient). Results of the study: 1) The response of the study sample on the first axis at average ranged 2.79-3.53. 2) The response of the study sample on the second axis at average ranged 2.97- 3.64. 3) The response of the study sample on the firstthird axis at average ranged 2.58- 2.94. 4) The response of the study sample on the fourth axis at average ranged 2.93- 3.22. Recommendations: 1) Identifying (goals and methods, Modoatoualemkan and time) appropriate for the implementation of training programs. The need to involve trainees in the development of plans for training programs, work to be characterized by gravity training materials and coherence and sequence, the necessity of having the educational supervisor skills needed to implement effective training programs, The need to acquire educational supervisor for a set of attributes and qualities qualify him to lead the training program effectively and efficiently, the importance of evaluating training programs on an ongoing basis and tracking. (Author’s abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 20318
OP - أ-ك، 146 ص.
T1 - درجة امتلاك المشرف التربوي لمهارات التدريب الفعال [رسالة / أطروحة]
UL - 5 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://libback.uqu.edu.sa/hipres/ABS/ind14203.pdf الصفحات الاولى من الدراسة (PDF)