EndNote Import
AU - الاعرجي، محمد سعيد حسن
AU - الجبوري، علي محمود كاظم
AU - سلمان، سامي سوسة
AU - خان، ناز بدر
AB - يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استعمال الاستقصاء العادل في تحصيل وتنمية مفهوم الذات لدى طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ. ولتحقق أهداف البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس مادة التاريخ باستعمال الاستقصاء العادل وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ وفق الطريقة التقليدية. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0,05 بين متوسط درجات مفهوم الذات لطلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس مادة التاريخ باستعمال الاستقصاء العادل وبين متوسط درجات مفهوم الذات لطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ وفق الطريقة التقليدية. ولتحقيق ذلك اختار الباحث التصميم التجريبي متغيرا مستقلا واحدا تصميم المجموعتين المستقلتين، واختيرت المجموعة التجريبية المؤلفة من 48 طالبا من إعدادية الحلة التي درست بطريقة الاستقصاء العادل والمجموعة الضابطة والتي اختيرت من إعدادية الجهاد المؤلفة من 28 طالباً التي درست بالطريقة التقليدية. أجرى الباحث تكافؤا بين أفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) باستعمال الاختبار التائي T-TEST)) و (مربع كاي ) في المتغيرات الآتية : العمر الزمني محسوبا بالشهور، واختبار الذكاء، والتحصيل الدراسي للأبوين، والتحصيل الدراسي لمادة الاجتماعيات للصف الثالث المتوسط، ولم تكن الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05. أعد الباحث 120 هدفا سلوكيا، شملت الأبواب المحددة في التجربة، وأعدّ خططا تدريسية للأبواب المحددة في التجربة، واستمرت التجربة 11 أسبوعا وثلاثة أيام بدأت من يوم الاثنين 22/10/2012 إلى يوم الخميس 10/1/2013 وقبل انتهاء التجربة طبق الباحث الاختبار التحصيلي المكون من 50 فقرة ومقياس مفهوم الذات المكون من 74 فقرة بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. إستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي T-TEST))، مربع كاي ومعامل ارتباط بيرسون ومعادلة معامل الصعوبة للفقرات الموضوعية والمقالية ومعادلة التمييز للفقرات الموضوعية والمقالية ومعادلة فاعلية البدائل الخاطئة ومعادلة ألفا كرونباخ، وبعد استعمال الاختبار التائي T-TEST)) في معالجة البيانات أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والضابطة مما يعني رفض الفرضيتين الصفريتين لفاعلية طريقة الاستقصاء العادل على الطريقة التقليدية في زيادة التحصيل وتنمية مفهوم الذات . التوصيات: 1) الاعتماد على طريقة الاستقصاء العادل عند التدريس لمرحلة الإعدادية وخاصة الصف الرابع الأدبي لمادة التاريخ .2) تنظيم حلقات نقاشية ودورات تدريبية لمدرسي المواد الاجتماعية ومنها التاريخ لمواكبة الطرائق التدريسية الحديثة ومنها طريقة الاستقصاء العادل. 3) إستعمال طريقة الاستقصاء العادل في تدريس القضايا الجدلية لما لها من إيجابيات كثيرة. 4) من الضروري عند استعمال طريقة الاستقصاء العادل التأكد من إجراء عملية التقويم بصورة صحيحة، وعدم الانحياز إلى مجموعة على حساب مجموعة أخرى والتزام المحايدة (الحياد). المقترحات: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول الاستقصاء العادل مع مواد دراسية أخرى سواء كانت علمية أو أدبية. 2) إجراء دراسات أخرى توضح العلاقة بين التحصيل ومفهوم الذات. 3) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية وفقا لمتغير الجنس. 4) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لمعرفة أثر الاستقصاء العادل في متغيرات تابعة أخرى مثل ميل و اتجاهات الطلبة نحو المادة الدراسية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The research aims to know The Effect of Use Fair inquiry in Learning and Self concept Development for Student of Literary Fourth Grade in History Subject. To achieve research aims the researcher put the following two zero assumptions: 1) There is no statistics differences at level 0.05 between degrees average to students in experimental group who study history by using fair survey and degree average to student control group who study history by traditional.2) There are no statistics differences at level 0.05 between degree average self-concept to students in experimental group who study history by using fair inquiry and degree average self –concept to student in control group who study history by traditional. The researcher chooses experimental design one independent variable, the two independent groups, the experimental group which consist of 48 students had been chosen from Al-Hillah High School and taught according to fair inquiry method and control group had been chosen from Al-Jehad High School which consist of 28 students which taught according to tradition method The researcher makes statistics equivalence between two group members (experiment and control) by using T-test and chi square in following Variables: (Age counted by months, parent's education, and degrees for social sciences for secondary third stage) the results show that differences have no statistics meaning at 0.05 level. The researcher makes 120 behavior aim, grantee the research topics in experiment, he makes study plans to the determine topics in experiments, the experiment last for 11 weeks and three days start date Monday 22/10/2012 to Thursday 10/1/2013 the researcher apply the achievement test which consists 50 item and self-concept measurement which consists of 74 Items after ensure it's reliability and validity. The researcher use the following statistics means: (the t-test) chi square and Pearson correlation and difficulty equation for topical and essay items and distinguish equation for topical and essay topics and activity equation for wrong substitute and Alpha Corn Bach, and after use the t –test to treat data the research result appear more active in the effect of use fair survey in learning and self development for student of literary fourth grade in history subject. In light of result which the researcher recommended to use fair survey to teach history subject for literary forth stage students. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 25753
OP - أ – م ، 152 ص.
T1 - أثر استعمال الاستقصاء العادل في التحصيل وتنمية مفهوم الذات لدى طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ [رسالة / أطروحة]
AU - الجبوري، علي محمود كاظم
AU - سلمان، سامي سوسة
AU - خان، ناز بدر
AB - يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استعمال الاستقصاء العادل في تحصيل وتنمية مفهوم الذات لدى طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ. ولتحقق أهداف البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس مادة التاريخ باستعمال الاستقصاء العادل وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ وفق الطريقة التقليدية. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0,05 بين متوسط درجات مفهوم الذات لطلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس مادة التاريخ باستعمال الاستقصاء العادل وبين متوسط درجات مفهوم الذات لطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ وفق الطريقة التقليدية. ولتحقيق ذلك اختار الباحث التصميم التجريبي متغيرا مستقلا واحدا تصميم المجموعتين المستقلتين، واختيرت المجموعة التجريبية المؤلفة من 48 طالبا من إعدادية الحلة التي درست بطريقة الاستقصاء العادل والمجموعة الضابطة والتي اختيرت من إعدادية الجهاد المؤلفة من 28 طالباً التي درست بالطريقة التقليدية. أجرى الباحث تكافؤا بين أفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) باستعمال الاختبار التائي T-TEST)) و (مربع كاي ) في المتغيرات الآتية : العمر الزمني محسوبا بالشهور، واختبار الذكاء، والتحصيل الدراسي للأبوين، والتحصيل الدراسي لمادة الاجتماعيات للصف الثالث المتوسط، ولم تكن الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05. أعد الباحث 120 هدفا سلوكيا، شملت الأبواب المحددة في التجربة، وأعدّ خططا تدريسية للأبواب المحددة في التجربة، واستمرت التجربة 11 أسبوعا وثلاثة أيام بدأت من يوم الاثنين 22/10/2012 إلى يوم الخميس 10/1/2013 وقبل انتهاء التجربة طبق الباحث الاختبار التحصيلي المكون من 50 فقرة ومقياس مفهوم الذات المكون من 74 فقرة بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. إستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي T-TEST))، مربع كاي ومعامل ارتباط بيرسون ومعادلة معامل الصعوبة للفقرات الموضوعية والمقالية ومعادلة التمييز للفقرات الموضوعية والمقالية ومعادلة فاعلية البدائل الخاطئة ومعادلة ألفا كرونباخ، وبعد استعمال الاختبار التائي T-TEST)) في معالجة البيانات أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والضابطة مما يعني رفض الفرضيتين الصفريتين لفاعلية طريقة الاستقصاء العادل على الطريقة التقليدية في زيادة التحصيل وتنمية مفهوم الذات . التوصيات: 1) الاعتماد على طريقة الاستقصاء العادل عند التدريس لمرحلة الإعدادية وخاصة الصف الرابع الأدبي لمادة التاريخ .2) تنظيم حلقات نقاشية ودورات تدريبية لمدرسي المواد الاجتماعية ومنها التاريخ لمواكبة الطرائق التدريسية الحديثة ومنها طريقة الاستقصاء العادل. 3) إستعمال طريقة الاستقصاء العادل في تدريس القضايا الجدلية لما لها من إيجابيات كثيرة. 4) من الضروري عند استعمال طريقة الاستقصاء العادل التأكد من إجراء عملية التقويم بصورة صحيحة، وعدم الانحياز إلى مجموعة على حساب مجموعة أخرى والتزام المحايدة (الحياد). المقترحات: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول الاستقصاء العادل مع مواد دراسية أخرى سواء كانت علمية أو أدبية. 2) إجراء دراسات أخرى توضح العلاقة بين التحصيل ومفهوم الذات. 3) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية وفقا لمتغير الجنس. 4) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لمعرفة أثر الاستقصاء العادل في متغيرات تابعة أخرى مثل ميل و اتجاهات الطلبة نحو المادة الدراسية. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - The research aims to know The Effect of Use Fair inquiry in Learning and Self concept Development for Student of Literary Fourth Grade in History Subject. To achieve research aims the researcher put the following two zero assumptions: 1) There is no statistics differences at level 0.05 between degrees average to students in experimental group who study history by using fair survey and degree average to student control group who study history by traditional.2) There are no statistics differences at level 0.05 between degree average self-concept to students in experimental group who study history by using fair inquiry and degree average self –concept to student in control group who study history by traditional. The researcher chooses experimental design one independent variable, the two independent groups, the experimental group which consist of 48 students had been chosen from Al-Hillah High School and taught according to fair inquiry method and control group had been chosen from Al-Jehad High School which consist of 28 students which taught according to tradition method The researcher makes statistics equivalence between two group members (experiment and control) by using T-test and chi square in following Variables: (Age counted by months, parent's education, and degrees for social sciences for secondary third stage) the results show that differences have no statistics meaning at 0.05 level. The researcher makes 120 behavior aim, grantee the research topics in experiment, he makes study plans to the determine topics in experiments, the experiment last for 11 weeks and three days start date Monday 22/10/2012 to Thursday 10/1/2013 the researcher apply the achievement test which consists 50 item and self-concept measurement which consists of 74 Items after ensure it's reliability and validity. The researcher use the following statistics means: (the t-test) chi square and Pearson correlation and difficulty equation for topical and essay items and distinguish equation for topical and essay topics and activity equation for wrong substitute and Alpha Corn Bach, and after use the t –test to treat data the research result appear more active in the effect of use fair survey in learning and self development for student of literary fourth grade in history subject. In light of result which the researcher recommended to use fair survey to teach history subject for literary forth stage students. (Published abstract) http://search.shamaa.org/abstract_en.gif
ID - 25753
OP - أ – م ، 152 ص.
T1 - أثر استعمال الاستقصاء العادل في التحصيل وتنمية مفهوم الذات لدى طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ [رسالة / أطروحة]