EndNote Import
AU - موغوانيا، قاسم عبد النور
AU - علي، عواطف حسن
AB - هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا. وقدد استخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على الدراسة الميدانية. يتكون المجتمع الأصلي للدراسة من طلاب اللغة العربية ومعلميهم ورؤساء أقسام اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية بيوغندا، وهم العينة المستهدفة في الدراسة. وقد استخدم الباحث الحزم الإحصائية SPSS لمعالجة بيانات الدراسة الميدانية. فقد توصلت الدراسة إلى أهم النتائج التالية: 1) الأسس التي قام عليها منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية في يوغندا غير واضحة، وأن المنهج الدراسي المفضل الذي يمكن الاستفادة منه في توضيحها غير موجود. 2) هناك حاجة إلى إعادة إعداد المنهج وتطويره ليواكب متطلبات العصر، وليكون واضحا وجذاباً لكسب أعداد كبيرة من الطلاب في تلك المدارس، تلبية لحاجاتهم وميولهم وتحقيقاً لرغباتهم. 3) إن الأساليب المستخدمة في تدريس اللغة العربية لا تساعد في تحقيق الأهداف المرجوة من المنهج. 4) جميع الكتب المقررة في تعليم اللغة العربية قادمة من الدول العربية- ليبيا والمملكة العربية السعودية- ويتم تدريسها كما هي دون إجراء تعديلات عليها، مع أنها أعدت لتلبية احتياجات الناطقين بالعربية، الأمر الذي يتعارض مع مبادئ تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. 5) لم تستخدم الوسائل التعليمية واللغوية الحديثة على الإطلاق في تدريس اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا. وكان من أبرز التوصيات: 1) إعداد منهج دراسي مفصل من قبل متخصصين بحيث يشتمل على مهارات اللغة الأربع، وأن تكون أهدافه واضحة وجذابة، وأن يراعي ظروف الناطقين بغير العربية والبيئات المحيطة بهم. 2) تأهيل مدرسي اللغة العربية في جميع المجالات وفق الطرائق والأساليب الحديثة التي تواكب متطلبات العصر. 3) تشجيع طلاب اللغة العربية على التعبير عن أفكارهم كتابة في القصص القصيرة، والمقالات الأدبية، والرسائل المختلفة، والإعلانات، والصحف الحائطية والمجلات المدرسية. 4) إستخدام الوسائل التعليمية الحديثة مثل: أجهزة العرض، المعامل اللغوية، الأشرطة المسجلة، الأوراق المقواة، أجهزة الحاسوب، التلفاز التعليمي، المسجلات، وأشرطة الفيديو. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
ID - 16274
OP - 102 ص.
T1 - تحليل وتقويم منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا [رسالة / أطروحة]
UL - 0 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://repository.sustech.edu/bitstream/handle/123456789/1982/%d8%aa%d8%ad%d9%84%d9%8a%d9%84%20%d9%88%d8%aa%d9%82%d9%88%d9%8a%d9%85%20%d9%85%d9%86%d9%87%d8%ac%20....%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y صفحة الغلاف (PDF)
UL - 5 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://repository.sustech.edu/bitstream/handle/123456789/1982/%20%d8%a7%d9%84%d9%85%d8%b3%d8%aa%d9%84%d8%ae%d9%80%d8%b5.pdf?sequence=2&isAllowed=y الصفحات الاولى من الدراسة (PDF)
AU - علي، عواطف حسن
AB - هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا. وقدد استخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على الدراسة الميدانية. يتكون المجتمع الأصلي للدراسة من طلاب اللغة العربية ومعلميهم ورؤساء أقسام اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية بيوغندا، وهم العينة المستهدفة في الدراسة. وقد استخدم الباحث الحزم الإحصائية SPSS لمعالجة بيانات الدراسة الميدانية. فقد توصلت الدراسة إلى أهم النتائج التالية: 1) الأسس التي قام عليها منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية في يوغندا غير واضحة، وأن المنهج الدراسي المفضل الذي يمكن الاستفادة منه في توضيحها غير موجود. 2) هناك حاجة إلى إعادة إعداد المنهج وتطويره ليواكب متطلبات العصر، وليكون واضحا وجذاباً لكسب أعداد كبيرة من الطلاب في تلك المدارس، تلبية لحاجاتهم وميولهم وتحقيقاً لرغباتهم. 3) إن الأساليب المستخدمة في تدريس اللغة العربية لا تساعد في تحقيق الأهداف المرجوة من المنهج. 4) جميع الكتب المقررة في تعليم اللغة العربية قادمة من الدول العربية- ليبيا والمملكة العربية السعودية- ويتم تدريسها كما هي دون إجراء تعديلات عليها، مع أنها أعدت لتلبية احتياجات الناطقين بالعربية، الأمر الذي يتعارض مع مبادئ تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. 5) لم تستخدم الوسائل التعليمية واللغوية الحديثة على الإطلاق في تدريس اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا. وكان من أبرز التوصيات: 1) إعداد منهج دراسي مفصل من قبل متخصصين بحيث يشتمل على مهارات اللغة الأربع، وأن تكون أهدافه واضحة وجذابة، وأن يراعي ظروف الناطقين بغير العربية والبيئات المحيطة بهم. 2) تأهيل مدرسي اللغة العربية في جميع المجالات وفق الطرائق والأساليب الحديثة التي تواكب متطلبات العصر. 3) تشجيع طلاب اللغة العربية على التعبير عن أفكارهم كتابة في القصص القصيرة، والمقالات الأدبية، والرسائل المختلفة، والإعلانات، والصحف الحائطية والمجلات المدرسية. 4) إستخدام الوسائل التعليمية الحديثة مثل: أجهزة العرض، المعامل اللغوية، الأشرطة المسجلة، الأوراق المقواة، أجهزة الحاسوب، التلفاز التعليمي، المسجلات، وأشرطة الفيديو. (ملخص المؤلف) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
ID - 16274
OP - 102 ص.
T1 - تحليل وتقويم منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا [رسالة / أطروحة]
UL - 0 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://repository.sustech.edu/bitstream/handle/123456789/1982/%d8%aa%d8%ad%d9%84%d9%8a%d9%84%20%d9%88%d8%aa%d9%82%d9%88%d9%8a%d9%85%20%d9%85%d9%86%d9%87%d8%ac%20....%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y صفحة الغلاف (PDF)
UL - 5 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://repository.sustech.edu/bitstream/handle/123456789/1982/%20%d8%a7%d9%84%d9%85%d8%b3%d8%aa%d9%84%d8%ae%d9%80%d8%b5.pdf?sequence=2&isAllowed=y الصفحات الاولى من الدراسة (PDF)