AU - فراجي، نوار. AB - إن واقع ممارسة وبناء الإشكالية في التفكير التاريخي مغاير ومختلف عن تعلّمها داخل الممارسة الفصلية بحيث يتم اعتماد دعامات ديداكتيكية يوظفها المدرس بحسب متطلبات وحاجيات المتعلمين بغية تحقيق جودة في التحصيل أثناء عملية التعليم والتعلم. من هذا الجانب حاولت الدراسة الكشف عن واقع معالجة هذه العملية الفكرية (الإشكالية)، ومدى اجرائها في درس التاريخ بالمستوى الثانوي التأهيلي بالمغرب. وقد تمّ التوصل إلى أن هذا الواقع لن يتأتى إلا عبر تدريب المتعلم ومحاولته وضع الوثيقة أو الوثائق في سياقها التاريخي للكشف عن المعاني المضمرة. وأيضا من خلال استرجاع المتعلم للمعرفة بتجميع المعطيات والمفاهيم الجديدة، وفق وثائق ودعامات مختلفة تخدم الوحدة، وباحترام طريقة صياغة الأسئلة الديداكتيكية الموجهة إلى المتعلمين، ومساعدتهم في الربط بين المفاهيم السابقة (التمثلات) والمفاهيم المكتسبة أي الجديدة وتركيبها، قصد طرح إشكال مناسب لوحدة الدرس التاريخي. (الملخص المنشور) http://search.shamaa.org/abstract_ar.gif ID - 113487 OP - ص ص. 107-116 T1 - تعلم التفكير الإشكالي في درس التاريخ بالتعليم الثانوي التأهيلي بالمغرب [مقال] UL - 1 http://search.shamaa.org/fulltext.gif http://search.shamaa.org/PDF/Articles/MRAjms/AjmsNo6Y2014/ajms_2014-n6_107-116.pdf النص الكامل (PDF)