EndNote Import
AU - عداوي، فاطمة عبد الله
AU - القحطاني، سارة مشبب
AU - البوزيد، ساره محمد
AU - العبيد، مشاعل عبد الله
AU - الزرير، نوف محمد عبد الله
AB - يواجه الطلبة الصم وضعاف السمع تحديات في تنمية مهارات القراءة والكتابة التي تتلاءم مع مستواهم الصفي مما يستلزم تعليمهم وفق الممارسات التربوية المناسبة المثبتة فعاليتها علميا. لذا؛ تهدف هذه الدراسة إلى تقييم فعالية التدخلات المستخدمة لتطوير المهارات القرائية والكتابية لهؤلاء الطلبة من خلال إجراء تحليل بعدي (تلوي) (Meta-Analysis) للأبحاث ذات الجودة العالية التي تتبع تصاميم الحالة الواحدة (Single Case Design). وقد أجري البحث عن الدراسات المناسبة ضمن قواعد بيانات عدة ومجلات علمية محكمة متخصصة بمجال تعليم الصم وضعاف السمع، بالإضافة إلى البحث في قوائم المراجع للدراسات المستخرجة، وذلك لاختيار الدراسات التي تستوفي المعايير المحددة في المدة 2018-2022. وبعد ذلك، قيّمت الدراسات وفق معايير (WWC) What Works Clearinghouse، وقيس حجم أثر الدراسات التي استوفت المعايير بشكل كامل والتي استوفتها بشكل مقبول، وهي ثماني دراسات، باستخدام مقياس حجم الأثر Tau-U. وأظهرت النتائج أن تعلم المفردات هو أكثر المهارات المستهدفة في الدراسات، وأن هناك تدخلات عدة ذات تأثيرات قوية في تطوير هذه المهارة، من أبرزها التدريس المباشر للمفردات الذي كان أكثر التدخلات استخداما وأعلاها تأثيرا في الدراسات المراجعة. أما المهارات الكتابية فلم تستهدف إلا في دراسة واحدة فقط، وكان التدخل المستخدم لتطويرها هو الكتابة الاستراتيجية والتفاعلية التي أحدثت تأثيرا متوسطا. (الملخص المنشور) https://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Students who are deaf and hard-of-hearing (DHH) face challenges in acquiring literacy skills that are appropriate to their grade level which require using appropriate practices that have been scientifically proven. Therefore, the aim of the current meta-analysis was to evaluate the effectiveness of the interventions that were used to teach literacy skills. Studies were searched using multiple search engines, selected from peer-reviewed journals in the field of DHH education, and the reference lists of these studies were searched to select studies that met the inclusion criteria. After that, the studies were evaluated according to the quality indicators of What Works Clearinghouse (WWC). Then the affect size was calculated for eight studies that “meets standards” and “meets standards with reservations” using Tau-U effect size measurement. The review found that the most targeted skill was vocabulary and found that there were a number of interventions that had strong effects (according to the Tau-U score). The most widely used intervention with the greatest effect size score was direct instruction. Only one study targeted writing skills, and the intervention was strategic and interactive writing, which demonstrated moderate effect size. (Published abstract) https://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 43-72
T1 - تعليم مهارات القراءة والكتابة للطلبة الصم وضعاف السمع : تحليل بعدي (تلوي) للتدخلات في أبحاث تصاميم الحالة الواحدة [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/SUJespsau/JespsauVol11No4Y2025/jespsau_2025-v11-n4_043-072.pdf النص الكامل (PDF) 1 https://search.shamaa.org/fulltext.gif
AU - القحطاني، سارة مشبب
AU - البوزيد، ساره محمد
AU - العبيد، مشاعل عبد الله
AU - الزرير، نوف محمد عبد الله
AB - يواجه الطلبة الصم وضعاف السمع تحديات في تنمية مهارات القراءة والكتابة التي تتلاءم مع مستواهم الصفي مما يستلزم تعليمهم وفق الممارسات التربوية المناسبة المثبتة فعاليتها علميا. لذا؛ تهدف هذه الدراسة إلى تقييم فعالية التدخلات المستخدمة لتطوير المهارات القرائية والكتابية لهؤلاء الطلبة من خلال إجراء تحليل بعدي (تلوي) (Meta-Analysis) للأبحاث ذات الجودة العالية التي تتبع تصاميم الحالة الواحدة (Single Case Design). وقد أجري البحث عن الدراسات المناسبة ضمن قواعد بيانات عدة ومجلات علمية محكمة متخصصة بمجال تعليم الصم وضعاف السمع، بالإضافة إلى البحث في قوائم المراجع للدراسات المستخرجة، وذلك لاختيار الدراسات التي تستوفي المعايير المحددة في المدة 2018-2022. وبعد ذلك، قيّمت الدراسات وفق معايير (WWC) What Works Clearinghouse، وقيس حجم أثر الدراسات التي استوفت المعايير بشكل كامل والتي استوفتها بشكل مقبول، وهي ثماني دراسات، باستخدام مقياس حجم الأثر Tau-U. وأظهرت النتائج أن تعلم المفردات هو أكثر المهارات المستهدفة في الدراسات، وأن هناك تدخلات عدة ذات تأثيرات قوية في تطوير هذه المهارة، من أبرزها التدريس المباشر للمفردات الذي كان أكثر التدخلات استخداما وأعلاها تأثيرا في الدراسات المراجعة. أما المهارات الكتابية فلم تستهدف إلا في دراسة واحدة فقط، وكان التدخل المستخدم لتطويرها هو الكتابة الاستراتيجية والتفاعلية التي أحدثت تأثيرا متوسطا. (الملخص المنشور) https://search.shamaa.org/abstract_ar.gif
AB - Students who are deaf and hard-of-hearing (DHH) face challenges in acquiring literacy skills that are appropriate to their grade level which require using appropriate practices that have been scientifically proven. Therefore, the aim of the current meta-analysis was to evaluate the effectiveness of the interventions that were used to teach literacy skills. Studies were searched using multiple search engines, selected from peer-reviewed journals in the field of DHH education, and the reference lists of these studies were searched to select studies that met the inclusion criteria. After that, the studies were evaluated according to the quality indicators of What Works Clearinghouse (WWC). Then the affect size was calculated for eight studies that “meets standards” and “meets standards with reservations” using Tau-U effect size measurement. The review found that the most targeted skill was vocabulary and found that there were a number of interventions that had strong effects (according to the Tau-U score). The most widely used intervention with the greatest effect size score was direct instruction. Only one study targeted writing skills, and the intervention was strategic and interactive writing, which demonstrated moderate effect size. (Published abstract) https://search.shamaa.org/abstract_en.gif
OP - ص ص. 43-72
T1 - تعليم مهارات القراءة والكتابة للطلبة الصم وضعاف السمع : تحليل بعدي (تلوي) للتدخلات في أبحاث تصاميم الحالة الواحدة [مقال]
UL - https://search.shamaa.org/PDF/Articles/SUJespsau/JespsauVol11No4Y2025/jespsau_2025-v11-n4_043-072.pdf النص الكامل (PDF) 1 https://search.shamaa.org/fulltext.gif