إدمان الإنترنت وعلاقته بإدارة الذات والدافعيّة نحو التعلّم لدى طلاب المرحلة المتوسطة في بعض المدارس الخاصّة : وسط قضاء بعلبك
Dans un contexte de transformations numériques accélérées, la dépendance à internet chez les élèves s’est intensifiée, suscitant des inquiétudes pédagogiques et psychologiques quant à ses répercussions potentielles sur la génération numérique. Partant de ce constat, cette thèse vise à analyser la relation entre l’addiction à internet, l’autogestion et la motivation à apprendre chez les élèves du cycle moyen, dans un environnement marqué par l’usage croissant des technologies numériques et l’amplification de leurs effets psychologiques et comportementaux. La recherche a adopté une approche descriptive corrélationnelle, en combinant les méthodes quantitative et qualitative. Elle s’est appuyée sur des questionnaires administrés aux élèves (échelle d’addiction à internet, échelle d’autogestion, et échelle de motivation à apprendre), un questionnaire destiné aux enseignants pour mesurer leur niveau de conscience des risques liés à l’addiction, ainsi que des groupes de discussion avec élèves et enseignants, et des entretiens individuels avec les parents. L’échantillon, sélectionné de manière aléatoire stratifiée, comprenait 737 élèves du cycle moyen et 124 enseignants issus d’écoles privées situées dans la région centrale du Caza de Baalbek. Les résultats ont révélé une corrélation négative faible mais statistiquement significative entre l’addiction à internet et l’autogestion ainsi que la motivation à apprendre, avec des différences selon l’âge et le sexe, et une légère augmentation des taux d’addiction chez les élèves des zones rurales par rapport à ceux des zones urbaines. L’étude a également montré que l’addiction résulte d’une interaction dynamique entre le champ interne de l’élève (recherche de divertissement et échappatoire aux pressions psychologiques) et le champ externe (attractivité des contenus et faiblesse du contrôle parental), avec une prédominance des facteurs externes liés à la conception des applications qui stimulent le système de récompense cérébral. Les résultats ont aussi indiqué que la conscience des enseignants face aux risques de l’addiction est moyenne, mais ne se traduit pas suffisamment dans leurs pratiques de sensibilisation en milieu scolaire. La thèse conclut à la nécessité d’adopter une approche éducative globale, fondée sur la conception de programmes pédagogiques visant à développer les compétences d’autogestion et à renforcer la motivation intrinsèque à apprendre, tout en intégrant l’éducation numérique dans l’environnement scolaire, afin de préparer une génération capable de concilier ouverture au monde numérique et maîtrise de son usage au service de son développement psychologique et cognitif. (Résumé de l'auteur)