دور الممارسات الصفية في تنمية الحس النقدي بدرس التاريخ في السلك الابتدائي في ضوء منهج المؤرخ
Cette étude traite le rôle du cours d’histoire dans le développement de l’esprit critique chez les apprenants du cycle primaire, à travers l’analyse du degré de présence de la méthode de l’historien dans les pratiques de classe des enseignants et son impact sur la construction des compétences critiques chez les apprenants. L’étude repose sur une hypothèse centrale selon laquelle la cohérence des pratiques de classe avec la méthode de l’historien constitue le facteur déterminant du niveau de développement de l’esprit critique chez les apprenants du cycle primaire. Elle adopte une approche descriptive-analytique pour traiter des données quantitatives recueillies au moyen d’un questionnaire adressé à un échantillon d’enseignants du primaire, dans le but de décrire les pratiques de classe, de les classifier et de mesurer leur degré d’ancrage dans la méthode de l’historien dans la construction des apprentissages, ainsi que leur contribution au développement de l’esprit critique. Les résultats de l’étude montrent que les pratiques de classe se répartissent entre une logique constructiviste, en adéquation avec la méthode de l’historien et qui confère à l’apprenant un rôle actif dans la construction du savoir, favorisant ainsi le développement de son esprit critique, et une logique traditionnelle fondée sur la transmission et la mémorisation, qui limite les possibilités de développement de cet esprit. L’étude conclut que le renforcement de la présence de la méthode de l’historien dans les pratiques de classe demeure une condition essentielle pour activer le rôle pédagogique du cours d’histoire dans le développement de l’esprit critique chez les apprenants. (Résumé publié)