فاعلية تصميم تعليمي - تعلمي قائم على دمج انموذجي التعليم الواقعي مع النمذجة المعرفية في التفكير التحليلي لطلاب الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات
يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية تصميم تعليمي - تعلمي قائم على دمج أنموذجي التعليم الواقعي مع النمذجة المعرفية في التفكير التحليلي لطلاب الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات. ولتحقيق هدف البحث؛ أعتمد الباحث على التصميم التجريبي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة)، تمثلت عينة البحث بطلاب الصف الرابع العلمي في ثانوية ذي قار للبنين، التابعة لمديرية تربية بابل، وبالتعيين العشوائي اختير طلاب شعبة (ب) ليمثلوا المجموعة التجريبية، وبواقع (31) طالبا، وطلاب شعبة (أ) ليمثلوا المجموعة الضابطة، وبواقع (31) طالبا. درس الباحث مجموعتي البحث خلال مدة التجربة الكورس الأول من العام (2021-2022)، وأجرى التكافؤات الإحصائية بين طلاب مجموعتي البحث في المتغيرات (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالأشهر، درجات التحصيل السابق، اختبار المعلومات السابقة في مادة الرياضيات، اختبار الذكاء اوتس -لينون). ولتحقيق هذا الهدف تمت صياغة الفرضية الصفرية "لا يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست على وفق الأنموذج المقترح ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية"، حدد الباحث مجتمع البحث والذي يمثل المدارس الثانوية والإعدادية التابعة لمديرية تربية بابل، واختيرت ثانوية ذي قار للبنين بصورة عشوائية إذ تكونت عينة البحث من (62) طالب، بواقع (31) طالب للمجموعة التجريبية و(31) طالب للمجموعة الضابطة، وأعد الباحث تصميم تعليمي -تعلمي تضمن أهدافا تعليمية، ومحتوى، وأنشطة مصاحبة، ووسائل تعليمية، تحقق الباحث من صلاحيته، بعرضه على مجموعة من المحكمين. ولتطبيق البحث وجمع البيانات أعد الباحث الاختبار الأول: المعلومات السابقة في مادة الرياضيات (16) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبار ثاني: اختبار في مهارات التفكير التحليلي مكون من (28) فقرة موضوعية (اختيار من متعدد)، بالإضافة إلى اختبار الذكاء (اوتس - لينون) مكون من (50) فقرة موضوعية، وحسبت الخصائص السيكومترية للاختبارات (القوة التمييزية، ومعامل الصعوبة والسهولة، وفاعلية البدائل الخاطئة) وبعد التأكد من صدق وثبات الاختبارات. تم تطبيق الاختبارات على المجموعتين (عينة البحث) ومعالجة البيانات إحصائيا باستعمال اختبار (t-test) لعينتين مستقلتين من خلال البرنامج الإحصائي (spss) فظهرت النتائج بوجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية والذين درسوا على وفق التصميم التعليمي -التعلمي المقترح في اختبار التفكير التحليلي وبين المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية، ومن خلال هذه النتائج توصل الباحث إلى مجموعة استنتاجات وتوصيات ومقترحات. (الملخص المنشور)