مهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية وصياغتها وتلقي المعلم للإجابات عنها وأثرها في التحصيل الدراسي لدى الطلبة
يهدف هذا البحث إلى دراسة مهارتي طرح الأسئلة الصفية الشفوية وصياغتها، وتلقي المعلم للإجابات عنها وأثرها في التحصيل الدراسي لدى الطلبة، كما يهدف إلى الكشف عن مستويات طرح الأسئلة الصفية الشفوية، وقد إستخدم الباحث المنهج الوصفي، وقام الباحث بجمع المعلومات المتعلقة بالدراسة من المراجع والمصادر الورقية والإلكترونية، ثم قام بتحليلها وإستخراج نتائجها، وتوصلت الدراسة إلى نتائج منها: أن مهارات طرح الأسئلة الصفية الشفوية تسهم بدرجة عالية في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلبة، وأن أهم مهارات صوغ الأسئلة تتمثل في: سهولة لغة السؤال، وأن تكون الأسئلة غير مطولة وأن تكون الأسئلة مناسبة لقدرات الطلبة، ووثيقة الصلة بموضوع الدرس أو المقرر الدراسي، وارتباط الأسئلة بالأهداف المراد تحقيقها، وأن أهم مستويات الأسئلة التي تسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي هي أسئلة التحليل، والتركيب والتقويم والأسئلة السابرة، وأن من أهم مهارات تلقي أسئلة الطلاب الإنتظار فترة من الوقت قبل أن يسمح لأول طالب بالإجابة عن السؤال، وتوجيه النظر في أثناء فترة الانتظار إلى كل الطلاب، والبعد عن التسرع في التعليق على إجابة الطالب، وإنصات المعلم للطالب إن كان لديه جديد يضيفه. (الملخص المنشور)