وحدة مقترحة في العلوم مصممة وفق مبادئ التعليم المتمايز لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف السابع
هدفت الدراسة إلى إعادة بناء وتصميم وحدة مقترحة في العلوم وفق مبادئ التعليم المتمايز ودورها المتوقع في تنمية مهارات التفكير الناقد لدي طلبة الصف السابع. واتبعت الباحثة لذلك كلاً من المنهج الوصفي: (الأسلوب التحليلي: تحليل المحتوى وتحديد معايير التعليم المتمايز )، والمنهج البنائي (إعادة بناء الوحدة المقترحة). تكونت عينة الدراسة من محتوى كتاب العلوم بجزأيه الأول والثاني والمقرر على طلبة الصف السابع في فلسطين للعام (2025-2026م). وتمثلت أدوات الدراسة في التالي: أداة تحليل المحتوى مكونة من (25) فقرة موزعة على أربعة مجالات وهي: (مجال المعينات والمصادر المتنوعة لتعزيز التمايز، ومجال التمايز في النتاجات التعليمية، ومجال التمايز في الأنشطة التعليمية، ومجال التمايز في التقويم)، واختبار مهارات التفكير الناقد مكوناً من (20) فقرة، موزعة على أربعة مهارات وهي: (التنبؤ بالافتراضات، التفسير، الاستنتاج، وتقييم المناقشات)، ومقياس أنماط التعلم، وأداة تقييم الوحدة المقترحة مكونة من (13) فقرة- أيضاً- وفقاً للتعليم المتمايز بعد أن تم التأكد من صدق الأدوات وثباتها (إعداد الباحثة). قد عرضت الوحدة على مجموعة من المحكمين لتحكيمها وبعد إجراء التعديلات التي أوصى بها المحكمون، تم توزيع الوحدة على عدد من المختصين التربويين لتقييم مدى توافر معايير التعليم المتمايز في ضوء (أداة التقييم). وأظهرت نتائج تحليل الوحدة المقترحة عن توافر معايير التعليم المتمايز في الوحدة المقترحة بدرجة كبيرة جداً. وفي ضوء ذلك توصي الدراسة بإعادة هيكلة محتوى كتاب العلوم في ضوء التعليم المتمايز لما له من دور حسب نتائج الدراسة في إثراء وتقوية وزيادة مهارات التفكير الناقد. (ملخص المؤلف)