الأنموذج السببي الأمثل لتوضيح العلاقة بين التوجهات الهدفية وأساليب التعلم في ضوء الاستحقاق الأكاديمي لدى طلبة الجامعة
هدفت الدراسة إلى الكشف عن الأنموذج السببيّ الأمثل للعلاقة بين التوجهات الهدفية وأساليب التعلم والاستحقاق الأكاديمي. تكوّنت عيّنة الدراسة من (770) طالبًا وطالبةً من الطلبة العرب في جامعات الداخل الفلسطينيّ؛ تمّ اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحثان المنهج الوصفيّ بشقّيه الارتباطي، والتحليلي من خلال توظيف أسلوب تحليل المسار، وتمّ استخدام مقياس الأنموذج الثلاثي للتوجهات الهدفية (Abu Ghazal, 2014) ومقياس أساليب التعلم (Al Zghool, 2006) ومقياس الاستحقاق الأكاديميّ من إعداد الباحثَين. أظهرت نتائج النمذجة البنائية عدم مطابقة الأنموذج السببي النظري المُقترح لعلاقة التوجهات الهدفية وأساليب التعلم والاستحقاق الأكاديميّ. وتمّ الأخذ بقيم مؤشرات مطابقة الأنموذج السببي المعدّل، وبالتالي اعتماد الأنموذج السببي الافتراضي بعد الأخذ بمؤشرات التعديل. وقد أظهرت نتائج الدّراسة وجود علاقاتٍ مباشرة بين كلٍّ من التوجّهات الهدفيّة وأساليب التعلّم وبين الاستحقاق الأكاديمي، ووجود علاقات غير مباشرة بين التوجهات الهدفيّة والاستحقاق الأكاديمي بوساطة أساليب التعلم، كما أظهرت وجود علاقة ارتباطية بين أسلوب التعلم العميق وأسلوب التعلم الاستراتيجي. (الملخص المنشور)