أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في لواء الشونة الجنوبية وسبل معالجتها من وجهة نظر معلماتهم
هدفت الدراسة التعرف إلى أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في لواء الشونة الجنوبية وسُبل معالجتها من وجهة نظر معلماتهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمات الصفوف الثلاثة الأولى والبالغ عددهنَّ (130) معلمة، وبلغت عينة الدراسة (102) معلمة تمّ اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، ولجمع بيانات الدراسة تمّ تطوير استبانة، تكوّنت من (36) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وهي: الأسباب المتعلقة بالمعلمة، والأسباب المتعلقة بالطالب، والأسباب المتعلقة بالإدارة المدرسية، والأسباب المتعلقة بالأسرة. أشارت نتائج الدراسة أن درجة تقدير المعلمات لأسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى جاءت بدرجة متوسطة للأسباب جميعها، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) تُعزى لمتغير المؤهل العلمي في مجال الأسباب المتعلقة بالمعلمة لصالح الدراسات العليا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) تُعزى لمتغير سنوات الخبرة للمجالات جميعها. وفي ضوء النتائج تمّ اقتراح سبل لمعالجة الضعف القرائي والكتابي من وجهة نظر المعلمات ومن أهمها: تقليص عدد الطلبة في الصف الواحد بحيث لا يزيد عن (20) طالبًا، واعتماد سياسة الرسوب للطالب الذي لا يتقن القراءة والكتابة بدلًا من سياسة النجاح التلقائي، والتعاون مع المشرفين التربويين لعقد ورش عمل وبرامج تدريبية تكسب المعلمات الطرائق الصحيحة لتشخيص الضعف القرائي والكتابي لدى الطلبة، وضرورة التوعية بالاستراتيجية الوطنية لتنمية المهارات القرائية في اللغة العربية. (الملخص المنشور)