مستوى معرفة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن ببيداغوجيا القراءة
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى معرفة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن ببيداغوجيا القراءة، وما إذا كان هناك فروق دالة إحصائيا في مستوى معرفتهن تعزى إلى متغيرات: المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والالتحاق بدورة الرامب. تكوّنت عينة الدراسة من (295) معلمة من المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة جرش. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم المنهج الوصفي. تكونت أداة الدراسة من اختبار موقفي موضوعي تكوّن من (32) فقرة نوع الاختيار من متعدد، موزعة بالتساوي إلى أربع مجالات: بيداغوجيا الوعي الصوتي، وبيداغوجيا الطلاقة، وبيداغوجيا المفردات، وبيداغوجيا فهم المقروء. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لمستوى معرفة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى ببيداغوجيا القراءة جاء متوسطا على الاختبار ككل، ولكل مجال من المجالات. وأظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمستوى معرفة المعلمات ببيداغوجيا القراءة في المجالات الأربعة مجتمعة ومنفردة تعزى إلى متغير الالتحاق بدورة الرامب لصالح الملتحقات بها، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى متغيري المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة، يوصي الباحثان بضرورة تعزيز برامج التدريب والتطوير المهني لمعلمات الصفوف الثلاثة الأولى في مجال بيداغوجيا القراءة. (الملخص المنشور)