فاعلية دمج تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ في تطوير مهارات البحث العلميّ لدى طلبة المرحلة الجامعيّة
هدفت الدراسة إلى تقصي فاعليّة دمج تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ في تطوير مهارات البحث العلميّ لدى طلبة الجامعة، وتمّ استخدام المنهج شبه التجريبي بمشاركة (20) طالبا وطالبة من طلبة الماجستير تخصّص تكنولوجيا التّعليم في الجامعة العربيّة المفتوحة-الأردن، تمّ اختيارهم بطريقة قصديّة. ولتحقيق هدف الدّراسة تمّ استخدام أداة سلم التقدير اللفظي (Rubric) الخاص بمقرّر تطبيقات الإنترنت في التعليم (ED636) والمصمّمة من قبل الجامعة العربيّة المفتوحة لقياس تطوّر مهارات البحث العلميّ، تبعه طرح أسئلة سابرة لعينة من المشاركين (6) للوقوف على ماهية المهارات البحثية التي تطورت لديهم، ودور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في ذلك، والوقوف على أهم التحديات التي واجهتهم. أظهرت النّتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطيّ علامات الطّلبة في التقييم القبليّ (قبل استخدام تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ في الكتابة البحثيّة) والتقييم البعدي (بعد استخدام تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ في الكتابة البحثيّة)، كما أظهرت النتائج أنّ الطّلبة قاموا باستخدام تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ بطريقة نمّت مهاراتهم البحثيّة، وذلك من خلال تحليل اجاباتهم على الأسئلة السابرة والتي كانت تبدي التّفاعل الإيجابيّ مع تطبيق الذّكاء الاصطناعيّ (Bearly.ai) خلال استخدامه في كتابة التّقرير البحثيّ، وأظهرت النّتائج أنّ الطّلبة واجهوا بعضا من التّحديات خلال استخدامهم لتطبيق الذّكاء الاصطناعيّ (Bearly.ai) تلخصت بمحدودية عدد الكلمات، صعوبة كتابة الأوامر بدقة للحصول على النتائج المرجوة، وعدم موثوقية المصادر التي يقترحها. وبناءا على هذه النتائج تمّ التّوصية بما يأتي: توفير المزيد من التّطبيقات والأدوات الّتي تدمج الذّكاء الاصطناعيّ في عمليّة تطوير مهارات البحث العلميّ لدى الطّلبة، وتشجيع الطّلبة على استخدام تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ في عمليّة البحث العلميّ وتطوير مهاراتهم من خلال توفير دورات تدريبيّة أو ورش عمل عمليّة، ودمج تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ في مناهج التّعليم الجامعيّ، وتعزيز التّعاون والمشاركة بين الطّلبة في استخدام تطبيقات الذّكاء الاصطناعيّ. (ملخص المؤلف)