مستوى معرفة معلمات الصف الأول الإبتدائي بمؤشرات صعوبات التعلم
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة معلمات الصف الأول الإبتدائي بمؤشرات صعوبات التعلم، والتعرف على أثر التخصص والخبرة والمؤهل العلمي على مستوى معرفتهن بهذه المؤشرات، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة الدراسة من (120) معلمة، وأعدت استبانه كأداة لجمع البيانات عن درجة المعرفة بمؤشرات صعوبات التعلم، وباستخدام التكرارات والنسب المئوية، المتوسط الحسابي والإنحراف المعياري وتحليل التباين الأحادي فقد أسفرت الدراسة عن أن استجابات عينة الدراسة نحو مدى توفر مؤشرات النمو اللغوي لدى تلميذات الصف الأول الإبتدائي جاءت بدرجة كبيرة، واستجاباتهن نحو مدى توفر مؤشرات المهارات الحركية جاءت بدرجة قليلة، واستجاباتهن نحو مدى توفر مؤشرات النمو المعرفي والتحصيل الأكاديمي جاءت بدرجة متوسطة، واستجاباتهن نحو مدى توفر مؤشرات الإنتباه جاءت بدرجة قليلة، ونحو مؤشرات البعد الاجتماعي والإنفعإلى جاءت بدرجة قليلة، ولا توجد فروق في متوسطات استجابات عينة الدراسة نحو توافر مؤشرات صعوبات التعلم باختلاف التخصص وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج فقد قدم عدد من التوصيات منها ضرورة إهتمام وزارة التعليم بالمرحلة الابتدائية وبخاصة الصف الأول الإبتدائي وضرورة إعداد المعلمات لإستقبال والكشف عن مشكلات التعلم بشكل عام ومؤشرات صعوبات تعلم بشكل خاص. (الملخص المنشور)