مستويات عمق المعرفة الرياضياتية في بيئات تعلم الرياضيات : دراسة تحليلية مقارنة
هدف البحث الحاضر إلى تعرف مدى تمكن كل من: معلمي، وتلاميذ الصف السادس الابتدائي من أداءات عمق المعرفة الرياضياتية في بيئات تعلم الرياضيات، ومدى تباين هذا التمكن باختلاف بيئات تعلم الرياضيات. تمثلت عينة البحث في عينة من معلمي وتلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة محمد سعد مصطفى، ومدرسة نبيل الوقاد الرسمية لغات، ومدرسة شفيق الخشن. استخدم في البحث المنهج الوصفي التحليلي المقارن؛ للتحقق من فروضه، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مستويات عمق المعرفة الرياضياتية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، واستمارة ملاحظة أداءات التدريس وفق مستويات عمق المعرفة لدى معلمي الرياضيات، فضلا عن استمارة مقابلة مجموعة بؤرية من معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. أشارت نتائج البحث إلى انخفاض مستوى تمكن عينة التلاميذ من أداءات عمق المعرفة الرياضياتية، وخاصة في مستويي المفاهيم والمهارات، والتفكير الاستراتيجي، وقد حقق التلاميذ في بيئة تعلم الرياضيات باللغة العربية مستوى تمكن أعلى من نظرائهم في بيئة تعلم الرياضيات باللغة الإنجليزية، كما أشارت النتائج إلى انخفاض مستوى تمكن عينة المعلمين من أداءات التدريس وفق مستويات عمق المعرفة الرياضياتية، وخاصة في مستويي التفكير الاستراتيجي، والتفكير الممتد، وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق في مستوى التمكن من هذه الأداءات بين عينة معلمي الرياضيات باللغة العربية، ومعلمي الرياضيات باللغة الإنجليزية. ترتيبا على النتائج التي أسفر عنها البحث تم طرح دليل استرشادي لمعلمي الرياضيات لتنمية مستويات عمق المعرفة الرياضياتية لدى تلاميذهم بالصف السادس الابتدائي، وقد وأوصى البحث بضرورة دمج أنشطة تنمية مستويات عمق المعرفة الرياضياتية في مناهج الرياضيات، وتدريب التلاميذ عبر أداءات التقييم التكويني المستمر على أنشطة مستويات عمق المعرفة الرياضياتية المختلفة، وكذا توفير برامج تنمية مهنية لمعلمي الرياضيات على كيفية تنمية مستويات عمق المعرفة الرياضياتية، وضرورة عناية برامج إعداد معلم الرياضيات باستراتيجيات، ونماذج تنمية مستويات عمق المعرفة الرياضياتية عبر مقررات طرق التدريس، فضلا عن توجيه الباحثين، والمعلمين، ومخططي المناهج العناية نحو استخدام مستويات عمق المعرفة في تقييم نواتج تعلم الرياضيات. (الملخص المنشور)