تصميمات الفواصل النسبية للجداول الزمنية للتعلم (الثابتة - الموسعة - المتناقصة) بالتعلم الإلكتروني متعدد الفواصل وأثرهم على التحصيل وبقاء أثر التعلم والاستمتاع به لدى الطالبات المعلمات
استهدف البحث تطوير تصميمات الفواصل النسبية للجداول الزمنية للتعلم الثابتة والموسعة والمتناقصة بالتعلم الإلكتروني متعدد الفواصل، والكشف عن أثرهم على التحصيل وبقاء أثر التعلم والاستمتاع به لدى الطالبات المعلمات. وللوصول لهذا الهدف تم استخدام منهجي البحوث التطويرية والبحث النوعي، ونموذج محمد الدسوقي (2012) للتصميم التعليمي لتطوير هذه التصميمات ببيئة تعلم إليكتروني متعدد الفواصل على نظام إدارة التعلم Moodle. وتم تطبيق امتداد التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة مع الاختبار القبلي والبعدي في ثلاث معالجات. وتكونت عينة البحث من (102) طالبة بالفرقة الثالثة كيمياء تربوي بكلية البنات جامعة عين شمس، تم تقسيمهن إلى ثلاث مجموعات تجريبية، وتمثلت أدوات البحث في: الاختبارات التحصيلية قبلية/بعدية فورية/بعدية مرجأة لتقويم تعلم المفاهيم لجلسات التعلم الأربع ومقياس الاستمتاع بالتعلم. وكشفت نتائج المجموعات في جلسات التعلم الأربع عن: زيادة التحصيل البعدي الفوري والمرجأ مقارنة بالقبلي، وصول الطالبات لدرجة التمكن 95% في جميع الاختبارات البعدية الفورية والمرجأة، عدم وجود فروق بين المجموعات في كل من متوسطات التطبيقات البعدية الفورية والمرجأة للاختبارات، كما حققت تصميمات الفواصل النسبية حجم تأثير كبير في التحصيل البعدي الفوري والمرجأ لجميع الجلسات. كما تبين عدم وجود فروق بين التطبيقات البعدية الفورية والمرجأة للاختبارات، مما يدل على بقاء أثر التعلم للمجموعات الثلاثة في جميع الجلسات، باستثناء الجلسة الثانية التي كان الفرق فيها لصالح التطبيق البعدي الفوري، وذلك في مجموعتي الفواصل الثابتة والمتناقصة. كما تبين عدم وجود فروق دالة بين متوسطات درجات المجموعات الثلاثة في مقياس الاستمتاع بالتعلم ككل ولكل بعد من أبعاده، وكشف التحليل النوعي للمقياس أن الاتجاه العام على أبعاد: المتعة، الكفاءة، التحدي/التحسين، الانخراط، يتراوح ما بين "الموافقة لحد ما" و "الموافقة". (الملخص المنشور)