تأثير مستوى طول الاختبار في دقة تقدير معلمتي الصعوبة والتمييز باستخدام النموذج ثنائي المعلمة في مبحث الرياضيات للصف الثامن الأساسي
هدفت الدراسة لتحديد أثر طول الاختبار على معلمتي التمييز والصعوبة للمفردة باستخدام النموذج الثنائي البارميتر. تكونت عينة الدراسة من 900 طالب، حيث قام الباحث بتطبيق ثلاثة اختبارات رياضيات للصف الثامن الأساسي مكونه من (60، 45، 30) مفردة اختيار من متعدد، مختزلة من الاختبار الطويل (60) مفردة. توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند تقدير متوسطات معلمة تمييز المفردة تعزى لاختلاف طول الاختبار، أي أن متوسطات قيم معلمة تمييز المفردة قد تغيرت بتغير طول الاختبار، ولمعرفة الاختلاف بين متوسطات تقدير معلمة تمييز المفردة باختلاف طول الاختبار تبين بعد إجراء المقارنات البعدية أن الفروق لصالح الاختبار الطويل (60 مفردة) والاختبار متوسط الطول (45 مفردة)، وذلك لصالح الاختبار الطويل. توصلت نتائج الدراسة أيضا إلى وجود فروق في المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمة صعوبة المفردة ذات دلالة إحصائية تعزى لتغير طول الاختبار، أي أن متوسطات تقديرات معلمة صعوبة المفردة قد تغيرت بتغير طول الاختبار. ولمعرفة الاختلاف بين متوسطات تقديرات معلمة صعوبة المفردة باختلاف طول الاختبار تبين بعد إجراء المقارنات البعدية أن الفروق لصالح الاختبار الطويل (60 مفردة) مقابل الاختبار المتوسط (45 مفردة) والقصير (30 مفردة). (الملخص المنشور)