إستخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس العلوم لتنمية التفكير التأملي وخفض التجول العقلي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير التأملي وخفض التجول العقلي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي، وقد اعتمد البحث الحالي على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين الضابطة والتجريبية، وتمثلت أدوات ومواد البحث في (دليل للمعلم وكراسة للأنشطة والمهام الصفية وفق نموذج الاستقصاء الدوري، اختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس التجول العقلي. تكونت عينة البحث من (80) تلميذ من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الخيرية الإعدادية بنين التابعة لإدارة أسيوط التعليمية بمحافظة أسيوط قسمت إلى مجموعتين (40) تلميذ للمجموعة التجريبية، و(40) تلميذ للمجموعة الضابطة بالفصل الدراسي الأول لعام 2021م. وبتطبيق تجربة البحث ومعالجة النتائج إحصائيا توصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي ككل وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التجول العقلي ككل ولكل بعد من بعديه لصالح المجموعة الضابطة. كما أكدت النتائج على حجم الأثر الكبير لنموذج الاستقصاء الدوري في تنمية مهارات التفكير التأملي وخفض التجول العقلي، وأوصى البحث بضرورة استخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس العلوم، وكذلك الاهتمام بتنمية مهارات التفكير التأملي، كما أوصت النتائج بأهمية استخدام طرق واستراتيجيات التدريس التي تشرك المتعلم بشكل إيجابي في العملية التعليمية لما لها من دور كبير في خفض التجول العقلي لدى المتعلمين. (الملخص المنشور)