تقويم برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الإبتدائية في ضوء المستويات المعيارية للمنهج
هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية من خلال تحديد مدى توفر المستويات المعيارية للمنهج في هذا البرنامج، وقد اعتمدت في ذلك على المنهج الوصفي التحليلي، حيث أعدت الباحثة أدوات الدراسة والتي تمثلت في قائمة؛ المستويات المعيارية للمنهج الواجب توافرها ببرنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية، وأداة تحليل محتوى برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية، واستبانة المستويات المعيارية الموجهة لعينة الدراسة (أربعين معلما ومعلمة مع معلمي اللغة العربية ومعلماتها بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية بثلاث محافظات هي أسيوط وسوهاج وبني سويف موزعين على ست مدارس مختلفة حكومية وخاصة). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) تحقق المستويات المعيارية للمنهج في محتوى برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية بنسب مختلفة جاء أعلاها في الصف الأول الابتدائي بنسبة 34.3% من إجمالي النسبة الكلية للصفوف الثلاثة، يليه الصف الثالث الابتدائي بنسبة 33.72%، وجاء في المرتبة الثالثة الصف الثاني الابتدائي بنسبة تحقق 32.24%. 2) توفر المستويات المعيارية للمنهج ببرنامج القرائية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية بنسبة عامة بلغت 61.48%، وقد تباينت نسب توفر المستويات المعيارية للمنهج بين كل مجال على حدة. اختتمت الدراسة بعدد من التوصيات كان أبرزها التوصية بإعادة هيكلة بعض المصطلحات المستخدمة في برنامج القرائية بحيث لا تتعارض مع مسلمات اللغة العربية ومعطياتها، وضرورة اهتمام القائمين عليه بمراجعة وتطوير الأطر الرئيسة للبرنامج بشكل يعكس المستويات المعيارية للمنهج بصفة عامة ولمنهج اللغة العربية بصفة خاصة بصورة أكبر. (الملخص المنشور)