إستراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط وعلاقتها بالتفكير الإبداعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر تفاعل كل من استراتيجيات (التعلم التعاوني، والحوار والمناقشة والعصف الذهني) على التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي عينة البحث. كما هدف إلى معرفة مدى إسهام تلك الاستراتيجيات في التنبؤ بالتفكير الإبداعي لدى عينة البحث. قام الباحث بإختيار عينة البحث من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسى بإدارة سوهاج التعليمية وقد بلغ عدد أفراد العينة (300) من التلاميذ (والذين يتراوح أعمارهم بين ثلاث عشرة وأربع عشرة سنة) للعام الدراسي 2021-2022 واختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية، واستخدم البحث الحالي إثنتين من الأدوات هما مقياس استراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط، اختبار إبراهام للتفكير الإبتكاري وتوصل البحث إلى النتائج التالية : 1) توجد فروق دالة إحصائيا عند المستوى (0.01) بين المرتفعين والمنخفضين في كلا من استراتيجيات التعلم التعاوني والحوار والمناقشة والعصف الذهني كلا على حدى في متغير التفكير الإبداعي لصالح المرتفعين في كل من هذه الاستراتيجيات. كما لا يوجد تأثير دالا إحصائيا للتفاعل الثلاثي بين استراتيجية التعلم التعاوني واستراتيجية الحوار والمناقشة واستراتيجية العصف الذهني في تأثيرهم المشترك على التفكير الإبداعي لدى التلاميذ عينة البحث. وكذلك تسهم استراتيجيات التعلم المفضلة فى بيئة التعلم النشط (استراتيجية التعلم التعاوني، واستراتيجية الحوار والمناقشة، استراتيجية العصف الذهني) في التنبؤ بالتفكير الإبداعي لدى التلاميذ عينة البحث. (الملخص المنشور)