التفاعل بين نمطي التنافس (بين المجموعات/ داخل المجموعات) وأسلوب عرض المهمة ببيئة محفزات ألعاب رقمية وأثره على تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير الناقد والمشاركة الأكاديمية لتلاميذ الحلقة الإعدادية
استهدف البحث الحالي تعرف أثر التفاعل بين نمطي التنافس (بين المجموعات/ داخل المجموعات) وأسلوب عرض المهمة ببيئة محفزات ألعاب رقمية في تنمية المفاهيم العلمية، ومهارات التفكير الناقد، والمشاركة الأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية. وتكونت عينة البحث من (64) تلميذًا من تلاميذ الصف الثاني الاعدادي بمدرسة حافظ إبراهيم الاعدادية بنين المقيدين بالعام الدراسي 2021/2022 م تم اختيارهم وتوزيعهم عشوائيًا إلى أربع مجموعات. وقامت الباحثة بتصميم نمط التنافس (بين المجموعات/ داخل المجموعات)، وأسلوب عرض المهمة (الكاملة/ المجزأة) ببيئة محفزات الألعاب الرقمية؛ حيث قام التلاميذ بدراسة المحتوي التعليمي من خلال عناصر وآليات اللعب، والتنافس على المهام المتضمنة به، وتنافس تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى بنمط بين المجموعات وأسلوب عرض المهمة الكاملة، وتلاميذ المجموعة التجريبية الثانية بنمط بين المجموعات وأسلوب عرض المهمة المجزأة، وتلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة بنمط داخل المجموعات وأسلوب عرض المهمة الكاملة، وتلاميذ المجموعة التجريبية الرابعة بنمط داخل المجموعات وأسلوب عرض المهمة المجزأة، وعليه قامت الباحثة بتطبيق أدوات البحث، وهى: اختبار قياس المفاهيم العلمية، واختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس المشاركة الأكاديمية، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية “SPSS.V. 25”. وقد أسفرت نتائج البحث عن تفوق نمط التنافس (بين المجموعات) في تنمية المفاهيم العلمية، ومهارات التفكير الناقد، والمشاركة الأكاديمية؛ وتفوق أسلوب عرض المهمة المجزأة في تنمية مهارات التفكير الناقد، بينما لم يكن هناك أثر لأسلوب عرض المهمة (كاملة/ مجزأة) في تنمية المفاهيم العلمية أو المشاركة الأكاديمية؛ أما فيما يتعلق بالتفاعل فقد تبين تفوق نمط التنافس بين المجموعات مع أسلوب عرض المهمة الكاملة في تنمية المفاهيم العلمية، وتفوق نمط التنافس بين المجموعات وأسلوبي عرض المهمة (كاملة/ مجزأة) في تنمية مهارة معرفة الافتراضات، وتفوق نمط التنافس داخل المجموعات وأسلوب عرض المهمة المجزأة في مهارة تقويم الحجج، وتفوق نمط التنافس بين المجموعات وأسلوب عرض المهمة المجزأة في اختبار مهارات التفكير الناقد؛ بينما لم يكن هناك أثر للتفاعل بين نمط التنافس (بين المجموعات/ داخل المجموعات) وأسلوب عرض المهمة (كاملة/ مجزأة) ببيئة تعلم قائمة على محفزات الألعاب الرقمية في تنمية المشاركة الأكاديمية لتلاميذ الحلقة الإعدادية. (ملخص المؤلف)