مستوى قلق الإمتحانات الإلكترونية لدى طلبة جامعة فلسطين التقنية- خضوري وسبل التغلب عليها
هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى قلق الإمتحانات الإلكترونية لدى طلبة جامعة فلسطين التقنية" خضوري" من وجهة نظر الطلبة أنفسهم، وسبل التغلب عليها من وجهة أعضاء هيئة التدريس، وكذلك التعرف إلى أثر متغيرات الدراسة: الجنس، وفرع التخصص، والمستوى الدراسي، ومكان السكن في استجابات عينة الدراسة من طلبة جامعة فلسطين التقنية" خضوري" في مستوى قلق الإمتحانات الإلكترونية، وقد تكون مجتمع الدراسة من (7243) طالباً وطالبة، وعينة قوامها (353) طالبًا وطالبة من طلبة جامعة فلسطين التقنية" خضوري"، و(16) عضو هيئة تدريس، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي بصورته التحليلية، وبناء استبانة كأداة للدراسة مكونة من خمس مجالات" (القلق لأسباب اجتماعية، القلق لأسباب تتعلق بالمواد الدراسية، القلق لأسباب تتعلق بالاستعداد النفسي، القلق لأسباب تتعلق بالإمتحانات الإلكترونية، القلق لأسباب تتعلق بالحاسوب، وتم إجراء مقابلة مع عينة أعضاء هيئة التدريس والخروج بعدد من المقترحات بلغ عددها (10) مقترحات. وقد أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجالات مستوى قلق الامتحانات الإلكترونية لدى طلبة جامعة فلسطين التقنية خضوري في الدرجة الكلية جاءت (4.09) بدرجة كبيرة، ووصلت النسبة المئوية للاستجابة لها إلى (81.8%)، وجاء بالمرتبة الأولى المجال الثاني (القلق المتعلق بالمواد الدراسية)، وبمتوسط حسابي (4.26) وبنسبة مئوية(85.2%) وهي كبيرة جدًا، وفي المرتبة الثانية المجال الثالث (الاستعداد النفسي) وبمتوسط حسابي (4.17) وبنسبة مئوية (83.4%) وهي كبيرة، وفي المرتبة الثالثة المجال الرابع (الإمتحانات الإلكترونية)، وبمتوسط حسابي (4.10) وبنسبة مئوية (82%) وهي كبيرة، وفي المرتبة الرابعة المجال الخامس (الحاسوب)، وبمتوسط حسابي (4.3)، وبنسبة مئوية (80.6) وهي كبيرة، وفي المرتبة الأخيرة المجال الأول (القلق لأسباب اجتماعية، وبمتوسط حسابي (3.81) وبنسبة مئوية (76.2) وهي كبيرة، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات الطلبة لمستوى القلق تعزى لمتغيرات فرع التخصص، ومكان السكن، والمستوى الدراسي، بينما يوجد فروق تعزى لمتغير الجنس، ولصالح الذكور. وأظهرت نتائج السؤال المتعلق بسبل التغلب على مستوى قلق الإمتحانات الإلكترونية يتحقق بالاستعداد الدراسي وتدريب الطلبة على ألية الامتحانات الإلكترونية. وأوصت الدراسة بتدريب طلبة الجامعة على المهارات المتعلقة بالإمتحانات الإلكترونية من حيث تنظيم الوقت وتحميل الامتحان والتسليم والإجابات الذكية، وتوظيف دور الإرشاد الطلابي في الجامعة لتخفيف مستوى القلق لدى الطلبة من خلال تنفيذ أنشطة وبرامج تخفيف التوتر، وتوفير خيارات أخرى لتقديم الإمتحان في حال عدم تمكنه من تقديم الامتحان إلكترونيًا لأسباب مختلفة. (الملخص المنشور)