فاعلية الذات وعلاقتها بالذكاء الوجداني والدافع للإنجاز لدى المتفوقين والمتأخرين دراسيا من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
Cette recherche s’intéresse à la corrélation qui peut exister entre l’auto-efficacité, l’intelligence émotionnelle et la motivation à l’accomplissement, aux différences entre les excellents élèves et les élèves en retard scolaire, aux différences entre les garçons et les filles concernant l’auto-efficacité, l’intelligence émotionnelle et la motivation à l’accomplissement. Un échantillon de 500 élèves de la 3ème année secondaire: 108 élèves excellents, 392 élèves en retard scolaire de sexe masculin et féminin de l’année scolaire 2014/2015 ont été choisis par la méthode d'échantillonnage aléatoire stratifiée proportionnelle. Les résultats de la présente étude font apparaitre: 1) Une corrélation positive statistiquement significative entre l’auto-efficacité et l’intelligence émotionnelle chez les élèves excellents et les élèves en retard scolaire. 2) Une corrélation positive statistiquement significative entre l’auto-efficacité et la motivation à l’accomplissement chez les élèves excellents et les élèves en retard scolaire. 3) Des différences statistiquement significatives entre les élèves excellents et les élèves en retard scolaire concernant l’auto-efficacité, l’intelligence émotionnelle et la motivation à l’accomplissement en faveur des excellents élèves. 4) Des différences statistiquement non significatives entre garçons et filles des élèves excellents concernant l’auto-efficacité, l’intelligence émotionnelle et la motivation à l’accomplissement. 5) Des différences statistiquement non significatives entre garçons et filles des élèves en retard scolaire concernant l’auto-efficacité, l’intelligence émotionnelle et la motivation à l’accomplissement. (Résumé de l’auteur)